關于最后一頭象教學實錄
師：喜歡哪些動物？
生介紹自己喜歡的動物。
上課。
師：看到過大象打仗的場面嗎？一齊讀讀這段話
（出示：西雙版納曾經有過威風凜凜……）
生讀。
師：這給你留下什么樣的印象？
生：勇猛。
生：八面威風。
師：打擊日寇，全部倒地，它就是“最后一頭戰象”。
師：快速閱讀，臨死之前主要做了哪些事？
（學生默讀，教師巡視。）
師：有幾個字的讀音應該特別注意。
（出示帶拼音詞語：日寇、撲喇喇等）
教師示范寫“寇”，學生在本子上寫。看誰寫得又快又好。
師：同學們都寫得漂亮。回到剛才的問題，做了哪些事？
生：披掛象鞍。
（師板書）
師：接下來呢？
生：在象
師：把話說完整。
生……
生：莊嚴歸去。
（師板書）
生：回到曾經的戰場。
生：返回戰場。
師：能不能叫重回戰場？
（板書）
師：總結，學生讀板書。
師：可以用抓主要事件的辦法很快抓主要內容。（板書：抓事件）
出示沈石溪的話：動物小說寫的是動物……
師：快速瀏覽2-9自然段，找到對象鞍感情的句子，劃下來，讀一讀。
（學生自學）
師：交流，先說句子，再說體會。
生……
（師出示句子）
師：看哪個詞語最能說明感情，拿筆圈下來。
生：淚光閃閃，說明很深厚的感情
師：都流淚了。
生：久別重逢，比作老朋友。
師：多少年？
生：二十年。
師：很久分別，再次見面就叫——
生：久別重逢。
生：我發現了“摩挲”這個詞。
師：還有關注了神態
生……
生：四個詞，“呼呼吹氣”……
師：為什么見到象鞍如此激動，因為象鞍上有什么？
生……
師：聯系到后面的課文，很好。它會想起什么呢？
生：當年披掛著象鞍的樣子。
生：想到戰友
生：想到當年的英勇
師：出生入死的經歷，聯系上下文，邊讀邊想象，（板書）就讀懂了它的心。
師：能不能讀出它的心情，先練習練習。
（學生練習）
（指名讀）
師：你非常的激動，我也想讀，一邊聽，一邊想象見到象鞍的神情。
（師范讀）
師：我們一起來，帶上體會，帶上深情。
（學生齊讀）
師：看到同學也找到一些句子，請來讀一讀。
生：第二天早晨……
生：二十六年，還記得，非常想得到象鞍
生：我有補充，非常急切想得到象鞍。
師：請讀出急切。
（生讀）
師：大家都來讀
（生齊讀）
師：就要死了，它沒有忘記它是戰象，沒有忘記過去的輝煌。我們如果能圈畫處重點的詞句，聯系上下文，邊讀邊想象，就能讀出他的情感，這就是品細節的方法。
師：用這種方法學習“重回戰場”這一部分。
出示自學提示：
１．自由輕聲讀課文１４自然段，找出最能表現內心情感的句子，用橫線劃下來。
２．圈出描寫動作神態的詞語，體會內心的想法，批注在旁邊，再與小組同學交流。
學生自學。
師：同學們做批注很有經驗，用的是很簡潔的語言。互相交流一下。
師：討論的時候把聲音放大一點點。
（學生討論交流）
生：發現自己的同伴去世的時候……
師：把自己當成了戰象，這是設身處地的讀書。
生：我有補充，當年并肩作戰的戰友死去的地方，我想他回想終于回到這里，它會留戀當年的英勇。
生：看出了作戰的情境……
師：不僅想象，還聯系上下文，能不能讀出來？
（學生讀）
師：體會得很好了，就是添字了。誰來挑戰他？
（生讀）
師：這才是久久凝望的感覺。
師：還想讀哪些句子，讀出你的體會來。
生：“它站在江灘的卵石上……”戰場不在，勃勃雄心還在。
師：一定能夠讀出來。
（生齊讀）
師：睹物思人，它怎能不激動呢？讓我們來讀——
（生讀）
師：風蕭蕭兮，易水寒……給自己挖掘了一個墓坑，讀最后兩個自然段。
（生齊讀）
師：哪一個細節深深地打動你？
生：最后一個自然段。它并沒有去象冢。
生：眼睛睜得老大，凝望著天空，回想著原來的歷史。
師：它想說什么呢？面對躺在坑中的嘎梭，你又想說什么呢？可以任選一個內容，寫在書上。
（學生寫）
生：歷史不能忘懷，希望世界是和平的。
生：同伴們，二十六年來，我想念你們，終于在一起了
生：對嘎梭說……
生：嘎梭說——我雖然沒有到象冢去，現在和同伴在一起，死而無憾。
生……
師：在你心里，它只是戰象嗎？
教師總結：主要事件，細節描寫，下節課繼續學習。
作業：推薦圖書。
《最后一頭戰象》課堂實錄 湖南師范大學子弟學校 劉亞雄
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