《趙州橋》課堂實錄

時間：2024-03-13 15:30:40 好文

《趙州橋》課堂實錄

《趙州橋》課堂實錄1

　　《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。根據教材的特點和教學要求，劉老師很好的把握了教材，教學效果很好。

《趙州橋》課堂實錄

　　一、以讀為主

　　閱讀是語文教學中的一個主旋律，也是提出的構建“閱讀、互動、體驗、鞏固”為特色的課堂教學中的一個重要部分。本課教學中，劉老師把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。學生很快便找到了寫趙州橋特點的句子，圈出關鍵詞語，學生邊讀邊理解，層層深入，讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感。文章第二自然段是重點段落，學生在自學的基礎上教師再進行指導。學生在老師的.引導下找到了“雄偉”“堅固”“美觀”三個特點，并針對這些特點，通過各種方式的讀，讓學生進一步體會這三個特點。

　　二、授之以漁，注重傳授方法

　　課堂上師生還共同來感嘆工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學生從中體會我國悠久的文明，激發學生的愛國熱情。這種學習不僅讓學生學習到了知識，更學會了學習方法，從課本當中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語文教學中應該教給學生的。劉老師在教學中讓學生利用生活中的現有資源——學校的教室，長9米，進行模仿寫話訓練。學生在課堂上會讀，會思考，會仿寫，收獲多多。語文的技能得到比較充分的展示。

　　三、恰當評價，調動孩子學習積極性

　　老師的課堂注重評價和鼓勵，孩子們的讀書熱情和學習積極性都很高，能做到全員參與，人人有收獲。這樣的課堂值得借鑒。

《趙州橋》課堂實錄2

　　【教學內容】

　　《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書小學語文三年級上冊一篇說明文，它介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。

　　課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文，同時也是語文拓展性活動的一個好素材。

　　【設計理念】

　　生活在現代化城市的三年級學生，關于古橋的認識不是很多，因此在教學中首先應該激發學生對“橋”的興趣，然后再通過對趙州橋的特點、外觀、歷史地位等等的學習來充分認識趙州橋，并在過程中運用學生學習的主體性，引導學生積極思考，從而達到各個教學目標。本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法;教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　【活動目標】

　　通過賞圖入境──品讀感悟──合作探究──美文賽讀──拓展交流，感受趙州橋的悠久歷史，了解趙州橋的建筑特點，激發學生的民族自豪感和研究橋、創造橋的熱情。提高學生的感受能力和鑒賞能力，培養他們的創新意識。

　　【活動準備】

　　1、媒體：powerpoint幻燈片

　?、佟?趙州橋近遠景、石橋系列)

　?、凇　翱淇溱w州橋”音樂幻燈片

　?、?各國現代化的橋)

　　2、學生畫橋寫橋作業展示欄(學生“橋文化”研究專欄)

　　【活動過程】

　　一、賞圖入境──觀橋

　　師：這是趙州橋。──用幻燈片呈現趙州橋的近遠景圖片。看了這些圖片，你們想說什么?

　　生：趙州橋很美。

　　生：趙州橋很堅固。

　　生：趙州橋有兩個橋洞，沒有橋墩。

　　師：(點頭)噢，有的'同學已經把趙州橋的建筑特點看出來了。我們還要在課文里學到趙州橋更多的特點。

　　二、品讀感悟──賞橋

　　師：剛才大家讀得都很認真。我們把生字“請”出來，一起來認一認，讀一讀。哪個小組來當小老師?

　　(生讀生字，并組詞。然后帶領全班同學讀。)

　　生(讀生字卡片)：濟，安濟!

　　師(糾正)：是安濟嗎?

　　生：不是，是安濟橋!

　　師：那么安濟橋又是什么橋呢?

　　生：趙州橋。

　　師：對，安濟橋就是趙州橋。

　　生(讀生字卡片)：匠，石匠。

　　師：課文中的石匠是誰呢?

　　生：李春!

　　師：下面老師想欣賞一下各組同學讀課文。邊讀邊發現一些新詞好嗎?

　　師：他們讀得非常整齊。板書：世界聞名。(指著板書)：大家一起把這個詞語讀一下。

　　生：世界聞名。

　　師：誰知道這個詞語是什么意思呢?

　　生：世界最有名。

　　生：全世界最創新。

　　生：這橋在世界最好的，最古老的。

　　生：也是最有名氣的。

　　師：(點頭贊許)最古老的橋,那么它有多少年歷史了?

　　生：1300多年。

　　師：我們再來相互介紹一下這世界聞名的橋。同桌同學對面讀。

　　生：對讀。

　　師：有感情!我們一起把第二段讀一下。

　　(讀到“好處”師引讀：這種設計有什么好處呢?生繼續按照課文內容讀下去。)

　　師(夸獎)：同學們真厲害，這么長的句子也能讀通順。我們再接下去讀。

　　三、合作探究──議橋

　　師：讀完了課文，大家體會了趙州橋的特點。一定有許多想法。先在小組里講講。

　　(生討論)

　　師：現在哪位小組代表來告訴大家你們的想法?

　　生：讀完這篇課文，我想告訴大家趙州橋有50多米長，9米多寬，有可行車，有可行人。

　　生：如果我在河北，我看到趙州橋一定會把我見到的給記下來。

　　生：我看到有一個句子旁邊有一句話。我知道這句話好在哪里。

　　師：那請你告訴我們。

　　生：這座橋不但堅固，而且美觀。不但……而且……是個遞進關系。(師表揚)

　　生：我有兩個問題，一個是李春叔叔為什么要用石頭砌這座橋呢;另一個是，這座橋是怎么樣用石頭砌成的呢?

　　師：有沒有同學能解答這位同學的疑問呢?

　　生：我知道用石頭砌會比較堅固。

　　生：趙州橋已經有了1300多年的歷史了，真的很堅固。

　　生：我還知道第二個問題。當時人們先在陸地上建好了橋的兩端，然后再把石頭放在船上，運到橋中建的那段，一點一點地建成的，我是從一本書中了解的。

　　師：嗯，你的知識豐富。

　　生：橋用石頭砌成的，又是怎么樣把石頭固定的呢?

　　生：我知道，那是用石灰來砌的。

　　師：誰能根據自學情況來設計一個搶答活動?

　　生：(舉手，走上臺)你們能用這個字說不同的詞語嗎?(用粉筆寫個“創”)

　　生：創舉。

　　生：創造。

　　生：創新。

　　生：新創。

　　生：創想。

　　生：創世紀。

　　生：創建。

　　師：大家都說得非常精彩。還有想主持搶答活動的嗎?

　　生：有(站起來)，誰能用“堅”組詞?

　　生：堅固。

　　生：堅持。

　　生：堅強。

　　生：堅毅。

　　生：堅定。

　　生：堅決。

　　生：堅硬。

　　師：好。那趙舟橋最大的特點是什么?

　　生：堅固

　　四、美文賽讀──贊橋

　　師：大家已經非常了解這著名的古橋了，讓我們通過朗讀課文來美美地夸一夸趙舟橋吧!

　　生：(有聲有色地讀課文)

　　五、拓展交流──夢橋

　　師：夸得好!我看出趙舟橋已進入你們的心中，想不想了解一下國內外現代化的橋?

　　生：(異口同聲)想!

　　師：(播放國內外造型各異的現代化橋梁，配輕音樂)看了后能不能為這些橋設計一些廣告語?

　　生：老師，我提議先畫一畫我們自己設計的橋，再配上廣告語，好嗎?

　　師：你真棒!大家樂意接受這個建議嗎?

　　(教師接受學生提議，調整教學方案，學生進行畫橋寫橋活動)

　　【案例評述】

　　整個教學流程中，學習活動始終在一個自主的空間里進行，并有著十分強的開放性。

　　課堂既給了學生一個寬松、愉悅的學習氛圍，又使學生在賞析、感悟中不知不覺地達成學習目標。賞、讀、說、品、想、畫、寫的活動整合，啟發學生在領悟課文的同時合作交流，不斷進行發散式思考，不斷在表達中完善自己的思維，并從課文聯系自身原有知識，得到更深的體驗。古橋、、今橋的圖片呈現，給學生以多角度的直觀感受，為學生進一步感知趙州橋的堅固、雄偉、美觀提供了很好的視覺支持。

　　整個教學過程鮮明地體現了新課程改革的理念，充分尊重學生的自主，達到與學生心靈溝通的境地，因此，非常自然地搭建起了學生心中的橋。

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