?《同分母分數的加減法》試講稿
依據數學課程標準，在新課程理念的指導下，我將以教什么，怎樣教以及為什么這樣教的思路，從教材分析，教學目標，教學方法教學內容等方面展開我的說課。
一、說教材
1、教材內容
《同分母分數加減法》是人教版第十冊第五單元的內容。本節教學內容包括分數加減法的含義、同分母分數加減法的計算方法和連加、連減三個部分。本課教學內容包括分數加、減法的含義和同分母分數加減法的計算方法。
2、教材的地位和作用
分數的加法和減法是數學運算的重要基礎知識之一，能否熟練掌握分數加減法的計算方法是評價學生是否擁有良好的計算能力，擁有良好的數感的一項重要尺度。本節課是分數計算的基礎，具有非常重要的作用。
二、學情分析
五年級學生已有一定的生活經驗，并有一定的分析和解決問題的能力，會有條理地表達自己的思考過程。相對整數加減運算而言，分數的加減運算對于大多數學生來說是比較困難的，雖然學生對簡單的同分母分數加減法計算有一定基礎，只是不清楚為什么可以這樣算，不明白算理。同分母分數加、減法的計算，學生在三年級上冊已學過一些簡單（分母不超過10）的，有一定的基礎。但當時只采用直觀的方法進行教學，沒有引導學生總結出一般的計算方法。本冊第四單元，系統學習了分數的意義和性質，學生已建立起分數單位的概念。因此，本小節要在這些已有知識的基礎上系統學習分數加減法的含義，理解分數加減法的算理，總結出同分母分數加、減法的一般計算方法。
三、教學目標
經過對教材的分析和對學生的了解情況，我將本課教學目標擬訂如下：
知識與技能目標：
（1）理解分數加、減法的意義及算理；掌握同分母分數加、減法的計算方法。
（2）運用所學的方法解決一些簡單的實際問題。
過程與方法目標：
通過畫、涂、拼等活動，經歷同分母分數加減法算理的抽象過程，培養學生“數形結合”的數學思想能力。提高學生遷移類推的能力和計算能力。
情感態度與價值觀目標：
體驗數學活動充滿創造與探索，進一步產生對數學學習的好奇心和求知欲。
四、教學重難點：
教學重點：理解同分母分數加、減法的算理和掌握同分母分數加減法的計算方法。
教學難點：
1、由整數加、減法的含義類推出同分母分數加、減法的含義。
2、學生擺脫對圖形直觀的依賴，發現同分母分數相加、減的算理。
五、說教法、學法
《標準》指出，動手實踐、自主探索、合作交流都是學生學習數學的重要方式。根據教學內容以學生的認知規律，本節靈活地運用了以下教學方法。運用演示法、實際操作法和討論交流法、練習法。通過課件的演示，可以清楚地展示同分母分數加減法的運算過程和結果，通過動手操作體會數形結合的數學思想，更便于學生理解分數加、減法的算理和計算方法。通過討論交流法使學生開動腦筋，啟發思維，把新舊知識聯系起來，讓學生自己思考獲得知識。
六、教學流程
第一環節：“復習回顧，引入課題”。
通過復習相同單位才能相加及分數單位的有關知識來揭示本課。
第二環節：“創設情境，發現問題”。
問題是數學學習的“心臟”，沒有問題的學習，目標就不明確。而小學生數學問題的提出必須在一定的情境中才能有效地實現。所以本課的教學從學生熟悉的情景以常見的分餅情境展開教學，把學生置于生活情境中，讓學生發現數學信息，提出數學問題，體會數學與生活的聯系。
第三環節：“解決問題，聯系猜想”。
根據學生提出的問題來列出算式，通過追問學生為什么用加法引出分數加法的含義與整數加法的含義相同。學生因為有三年級學習的基礎所以都能說出結果，但是對為什么這樣計算是不明確的。
第四環節：“驗證猜想，明確算理”。
學生獨立思考選取需要的學具驗證自己的猜想，通過折一折、畫一畫、涂一涂等活動借助直觀圖形來發現同分母分數加減法的運算算理，最后跳出圖形，說算理。最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法運算。同分母分數加減法重在對算理的理解，如果有困難可以合作探究，學生重點探究的問題是為什么能夠這樣相加。因為有例1學習的基礎，學生嘗試獨立解決例2。
第五環節：“交流歸納，內化提升”
合作探究是學生充分感知的過程，而展示交流是學生的感性知識相互碰撞的過程。在交流、研討兩道例題的相同點的過程中，通過比較、質疑和反思，不斷優化個人和小組的學習成果，直至達成共識，內化為個體解決問題的策略，并形成科學結論，找出對解決當前問題適用的策略。
第六環節：“當堂檢測，拓展應用”。
通過當堂檢測檢驗學生對新知理解和運用水平。練習題的設計對鞏固新知識是非常重要的，我以課本為主設計了兩個梯度的練習要求。
七、說板書設計
一個好的板書應該是簡潔明了整潔美觀，重難點突出，能夠對學生理解本節知識有一定的強化作用，因此我的板書是這樣設計的。
以上就是我的全部說課，感謝各位老師的聆聽！（鞠躬）
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