《第八次》教學實錄

時間：2024-03-09 19:00:39 好文

《第八次》教學實錄

《第八次》教學實錄1

　　師：同學們預習課文了嗎？

《第八次》教學實錄

　　生：（齊）預習了。

　　師：你們都預習了些什么呀？

　　生：我讀了三遍課文。

　　師：你是個自覺的孩子。

　　生：我讀了五遍課文。

　　師：（驚訝地）真的嗎？那你可真是個勤奮的好學生啊！

　　生：我還想了想課文的內容。

　　師：看，僅僅讀是不夠的。（贊許地）你是個會思考的孩子！

　　生：我查了字典。

　　師：哦？

　　生：我查到了蘇格蘭是英國的。

　　師：是英國的一部分，其他還有英格蘭、北愛爾蘭。你能查閱工具書，是個會學習的.孩子！

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　　師：既然同學們都預習了課文，下面這組詞語誰會讀？（出示：抵抗侵略、失敗、失去信心、蜘蛛結網、終于、感動極了、四處奔走、招集、動員、成功）

　　生：（讀詞語，其中“招集”讀成了“zhàojí”）

　　師：10個詞語你能讀對9個，真了不起！那一個沒有讀正確呢？請你仔細聽別人讀，看能不能發現？誰來讀？

　　生：（全都讀正確了）

　　師：你預習得非常認真，都讀對了！祝賀你！（對第一個學生）你發現了嗎？

　　生：（搖頭）

　　師：沒聽出來是正常的，聽出來的（生搶話：是不正常的。眾大笑）是超常的！誰聽出來了？

　　生：我聽出來了，他把“招集”讀成了“zhàojí”。

　　師：（夸獎地）你的耳朵是超常的！（眾笑）其實，“zhàojí”也是一個詞語，寫作“召集”，意思和“招集”相近。你能從“招”與“召”這兩個字上發現這兩個詞語意思的差異嗎？

　　生：“招集”是招呼到一起來；“召集”是號召到一起來。

　　師：你真聰明，通過組詞的方式來解說。現在，你（指第一個學生）會讀了嗎？

　　生：（讀正確了）

　　師：現在能全部讀正確的舉手。（生全部舉手）那我們一起讀一讀。

　　生：（齊讀）

　　師：現在請同學們自由地大聲朗讀課文。邊讀邊注意課文的內容，要做個有心人。

　　生：（自由地朗讀課文）

　　師：同學們，讀了課文，再看看這些詞語，你能簡要講述一下課文的主要內容嗎？先看著這幾組詞語，練習說一說。

　　生：（練習講述課文的主要內容）

　　師：誰愿意來講述？

　　生：布魯斯王子帶領軍隊抵抗侵略軍，打了七次仗都失敗了，他失去了信心。他看到一只蜘蛛結網，蜘蛛一連結了七次也沒有成功，第八次才成功。布魯斯王子感動極了，四處奔走，招集軍隊，動員人民，第八次抵抗終于成功了。

　　師：你的記性真好，幾乎將課文背出來了。“幾乎將課文背出來”與“將課文背出來”哪個更了不起？

　　生：將課文背出來。”因為“幾乎將課文背出來”實際上是還沒有背出來，快要背出來了。

　　師：對呀！那你說布魯斯王子是不是失去了信心？

　　生：（恍然大悟）是幾乎失去了信心，但還沒有完全失去信心。

　　師：所以，“幾乎”這個詞語是不可省略的！

　　生：我有一個補充。可以這樣說：布魯斯王子看到蜘蛛結網，受到啟發。這樣更加好！

　　師：“受到啟發”這個詞語用得好！謝謝你！你是個聰明的孩子！誰還愿意來講？

　　生：布魯斯王子帶領軍隊抵抗外國侵略軍，但一連七次都失敗了，他幾乎失去了信心。無意中，他看到一只蜘蛛經過了八次努力才結成一張網，深受感動和啟發，帶領人民和軍隊進行了第八次抵抗，終于獲得了成功。

　　師：他有一句話概括得很簡要？

　　生：無意中，他看到一只蜘蛛經過了八次努力才結成一張網，深受感動和啟發。

　　師：對！一用“經過了八次努力”就更加簡潔明了了。現在會講述的同學請舉手。

　　生：（紛紛舉手）

　　師：想講嗎？（生齊答：想！）不過，現在就不講了。（眾笑）

　　師：不過，為了獎勵同學們，我想給大家講個故事。（生齊歡呼）

　　師：不過，（眾又笑）先請同學們一定要看著這組詞語聽，邊聽邊記。行嗎？（出示：正在結網、絲斷了、網破了、重新扯起細絲、再次結網、并不灰心、從頭干起、終于）

　　師：“一只蜘蛛正在結網。忽然，一陣大風吹來，絲斷了，網破了。蜘蛛重新扯起細絲再次結網，又被風吹斷了。就這樣結了斷，斷了結，一連結了七次都沒有結成。可蜘蛛并不灰心，照樣從頭干起，這一次它終于結成了一張網。

《第八次》教學實錄2

　　《第八次》是蘇教版第五冊語文教材的一篇課文。文章講的是古時候，蘇格蘭受外國的入侵，蘇格蘭王子布魯斯七戰七敗，他幾乎喪失了信心。就在他沒有信心再戰的時候，有一天，他突然看到了這樣的一個情形：有一只蜘蛛在結網，剛要結好時，一陣大風吹來，絲斷了，網破了。就這樣，結了斷，斷了結，最后經過了第八次，終于結成了。布魯斯從中受到啟發，決定也要干第八次，結果他也成功了，最后終于趕跑了入侵者。

　　在教學這篇課文時，我沒有采取平常的逐節串講的方法，而是直接由第三節入手，也就布魯斯看到了蜘蛛是怎樣結網的，重點引導學生讀好這一段，然后以這一段為突破口，引導辨析，指導有感情地朗讀，體會布魯斯當時的心情，明確干第八次的重要性。我是這樣進行教學的：

　　師：同學們，上節課，我們和大家一起學習了《第八次》，知道了這篇文章主要是寫布魯斯王子是怎樣不怕失敗，而頑強戰斗到底，最終取得勝利的故事。那么，布魯斯為什么要干第八次，他從蜘蛛結網這件事中受到了什么樣的啟發？請同學們自由朗讀第三節。

　　生：學生自由朗讀。

　　師：巡視指導。（在學生讀了一定的時間后）同學們，誰能把這節讀好？

　　生：高舉小手，爭先恐后地要求讀書。

　　師：（指名一生讀后評價）這位同學的風沒有刮起來，誰能通過讀，讓大家聽后能感覺到確實大風刮起來了，把網給吹破了。

　　生：（有感情地朗讀）

　　師：好，這次風吹得很勁猛，讓老師真的感覺到了大風來臨，把蜘蛛結的網吹的粉碎。但是，蜘蛛是不是就這樣算了呢？請同學們讀下面的語句告訴老師。

　　生：認真地，用心地去讀第三節的下面的語句。

　　生：（有感情地朗讀）

　　師：這位同學還沒有把蜘蛛結網時的堅持和不怕困難，決心干到底的`精神充分地讀好。還有誰能讀得比他更好。

　　（課堂上小手如林，課堂氣氛非常地活躍）

　　生：再次有感情地朗讀課文。

　　師：同學們學得都很認真，聽到同學們的讀書聲，老師仿佛看到了蜘蛛不怕困難，頑強拚搏，堅持到底的精神。下面請大家齊讀這一節。

　　生：齊讀第三節。

　　師：當布魯斯看到這樣的情形后，他是怎樣做的，又是怎樣說的？請同學們讀第四節。

　　生：自由地讀第四節。

　　師：誰能把布魯斯當時的表現讀出來？

　　生：有感情地讀文章第四節。并加上動作。學生在朗讀時，手握拳頭，大聲喊到：“我也要干第八次！”

　　師：好！這位同學是個真正的布魯斯。讀得很有感情。特別是他手握拳頭，高呼的樣子，就像布魯斯真得站到我們的跟前一樣。同學們能把這一節讀好嗎？

　　生：能！

　　師：好，那就請同學們一齊來讀這一節。

　　生：有感情地朗讀，并做動作。

　　師：布魯斯看到蜘蛛結網受到啟發，決定也要干第八次。但他在沒看到蜘蛛結網前是一個怎樣的情形呢？請同學們朗讀課文的第一、二兩節。

　　生：學生自由朗讀課文的第一、二兩節。

　　（教師適時地進行指導。然后指名學生朗讀。讓學生讀出布魯斯唉聲嘆氣、幾乎沒有信心的樣子。）

　　師：布魯斯王子由于反抗侵略者，七戰七敗，到后來看到蜘蛛結網后，受到了啟發，決定要干第八次，那么他成功了嗎？請同學們讀文章最后一節。

　　生：有感情地朗讀課文第五節。

　　師：我和同學們一起看到了蜘蛛結網的情形。很受感動。我們和布魯斯王子一樣，也要向蜘蛛學習。那么我們究竟要向蜘蛛學習些什么呢？請同學們分小組進行討論。

　　生：學生熱烈地進行討論。

　　師：巡視指導。誰先來說說，我們要向蜘蛛學習些什么？從蜘蛛結網這件事得到了什么樣的啟發？

　　生：我們要學習蜘蛛不怕困難的精神。

　　生：我們從蜘蛛身受到了這樣的啟發，無論做什么事，只要堅持就能成功。

　　生：我們還要學習蜘蛛屢敗屢戰，不達目的不止的精神。

　　師：同學們，這節課，大家學得都很用心，每一個同學都能積極發言。下面請同學們根據這一課的學習。看一看，想一想，你通過這一課的學習，從中受到了什么樣的教育和啟發？請你用一句簡明扼要的句子或名言的形式寫下來。讓我們也當一次名人。好，下面就請大家來寫一下自己的名人名言。

　　請部分同學上黑板前書寫，其他學生在自己的座位上書寫。課堂氣氛非常活躍。此時課堂達到了高潮。

　　學生寫完后進行適時的評價，以此激勵學生的學習熱情。

　　自評：

　　這節課，我在教學中主要體現了以下的教學新理念。

　　一是以讀為主。縱觀整個教學過程，主要是讓學生親歷閱讀的過程，教師只是作個導演，引導學生如何去讀，如何去體會、品味。比如在學生朗讀“突然，一陣大風吹過，絲斷了，網破了。”這一句時，教師沒有指出哪些詞該重讀，哪些詞該輕讀。而只是說“這位同學的風刮得不夠大。誰能再把風刮得大些。”這樣的語言，有利于調動學生的學習積極性。能激發起學生學習的欲望。語文新課程標準也指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。……教師應靈活地運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”我在教學中盡力體現這一教學思想。在教學中我充分體現“以人為本”的教學思想。讓學生在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。當學生的聲音一次比一次高，終于能把網“讀”破時，我們的教學目標也就達到了。

　　二是在教學中力求體現“自主、合作、探究的學習方式。”在引導學生體會文章的思想感情時，為了使學生能充分地體會到布魯斯王子為什么能從蜘蛛結網受到啟發而決定再干第八次時，我是采取了小組合作的學習方式，讓學生充分討論，發表意見，使思想教育水到渠成。特別是最后讓學生自己書寫名言，更是調動了學生學習的積極性和主動性。學生在書寫自己所受到的體會時，一次創造性活動也就開始了。從學生們書寫的名言中我們不難看出學生在閱讀文章后的獨特的感受。

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