《大禹治水》教學實錄

時間：2024-03-08 19:39:43 好文

《大禹治水》教學實錄

《大禹治水》教學實錄1

　　師：請小朋友們在音樂聲中在桌上休息一會兒

《大禹治水》教學實錄

　　我們要上課了請坐端正了。準備好了嗎？

　　師：同學們，上節課我們認識了一個人。

　　生：大禹

　　師：這節課我們要學習他治水的故事。

　　師：這個“治”請大家伸出小手和老師一起寫。

　　師：誰來讀課題。

　　生：讀

　　師：多有氣勢啊

　　師：治，治我是治水你是什么？

　　生：治療

　　生：治理

　　師：多好的一個詞啊，老師把它記在黑板上

　　課文里一個字也讀，瞧，它來了。拿起你的小手，和老師一起寫

　　師：制，這是什么制。你從文中找出一個詞

　　生：制服

　　師：一看就知道是個認真讀書的孩子

　　大禹治理，制服的是誰呢？

　　生：洪水

　　師：“洪”也是生字。左邊是三點水，右邊一個“共”合起來就是“洪”誰來讀

　　生：洪水

　　師：不夠大

　　讀

　　師：夠大，夠兇猛的？

　　讀

　　齊讀黑板上的三個詞。

　　師：你能用上黑板上的三個字，說說課文嗎？

　　生：大禹千辛萬苦制服了洪水

　　師：這是結果

　　生：大禹決心治水

　　師：這是主要內容，誰再來

　　生：大禹決定治水，

　　師：最后——

　　生：最后終于制服了洪水。

　　師：大禹治理的是怎樣的洪水呢？請你穿越時空的隧道。讀一讀課文感受大禹是如何治理的？

　　自由練讀

　　生：很久很久以前……

　　師：讀著讀著你的心情怎樣？

　　生：很難過。老百姓沒有房子住，農田被沖毀了，沒得吃

　　生：洪水實在太可惡了。人們沒得吃的，餓著肚子在找吃的

　　師：孩子們，看出來了，大家心情都不好。你們看——

　　播放動畫片

　　很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。

　　師范讀。

　　師：你看到了什么？聽到了什么？

　　生：有人在喊救命

　　師：聲音太小，再喊

　　生：救命

　　師：你看到了什么？

　　生：有人在說：洪水，你饒了我們吧。

　　生：洪水就像是怪物。人物的生命在消失。他們在呼救。

　　師：在怎么呼救？

　　生：救命啊救命啊

　　師：是啊，正如課文中說的——

　　生：無家可歸

　　師：放慢一點

　　讀

　　師：孩子們，多么兇猛的洪水，多么痛苦的流浪生活啊。帶著這樣的感情讀一讀課文的第一自然段。

　　生讀（出示重點：無家可歸）

　　師：她把悲傷都讀到了臉上。誰再來讀

　　配樂讀

　　師：多感人的

　　讓我們輕輕地低低地一起讀

　　生集體讀

　　師：你看，你聽，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過著無家可歸的日子。禹看在眼里急在心里，誰來讀一讀：（禹下決心要治理洪水）

　　生：禹下定決心要治理洪水

　　師：有人想對他說什么？

　　決心前面沒有“定”

　　再讀

　　師：誰再來把“決心”表一表

　　讀

　　師：一起來表一表（集體讀）

　　師：治理，說起來簡單，做起來談何容易啊。在治理洪水中他做了哪幾件事？請你自由地讀一讀課文找一找。

　　生自由讀課文（師：你可以輕輕地讀，也可以大聲地讀）

　　師：在治理洪水過程中他做了哪幾件事情？

　　生：他劈開了九座大山，挖通了九條大河。

　　師：還有誰想說說

　　生：禹一共做了兩件事。第一件事是劈開了九座大山，挖通了九條大河第二件事是，他觀察水流和地形。

　　我糾正，先觀察，后挖。要不，他瞎挖啊？共3頁，當前第1頁123

　　（笑）

　　師：集體讀一讀

　　集體讀

　　師：僅僅是千和萬嗎？

　　生：是無數

　　生：非常多

　　生：不止是千萬，比千萬還要多。

　　你們看，禹在查看地形的過程中：吃盡了千辛萬苦，走遍……他在過程會吃哪些苦，遇到哪些困難呢？

　　生：穿破了鞋

　　生：你換換鞋吧

　　生：你算了吧

　　師：他算了嗎？到此為止？

　　生：沒有

　　生：被蛇咬，

　　師：你會說：

　　生：你先去治療吧

　　師：禹吃盡了——

　　生：接

　　師：走遍了——

　　生：接

　　師：誰來讀一讀。

　　生讀

　　師：都滿頭大汗了，快息一息。誰再來讀。

　　生讀

　　師：累了吧。這呀，只是禹在治水過程中做的第一件事。還做了什么？

　　生：劈開發九座大山，挖通了九條大河。

　　師：你讀一讀

　　生：讀

　　師：一起來看看禹做的另一件事。

　　師引讀

　　引導洪水——

　　生：接

　　師：這兒還有一個數字，

　　生：九

　　師：是123456789的九？

　　生：是九條大山。

　　師：山說條？

　　生：是九座大山

　　生：我補充：應該是很多的意思

　　生：？……（無語）

　　師：沒關系？說，比九多一點是多少？

　　生：應該是比九多很多。

　　師：對，就是很多很多。

　　生：很多

　　師：九是老大哥，就是是數也數不清。

　　生：是很多座山，很多條河

　　師：挖了許多許多

　　生：河

　　師：劈了許多許多的

　　生：山

　　師：老師不得不想起另一個治水英雄——禹的父親。他用的`是堵。禹用父親的方法了嗎？

　　生：不用

　　師：為什么？

　　生：用堵，土會變松的。

　　生：水會越聚越多。

　　生：他已經看到爸爸用堵的方法是失敗了，他再用就還會失敗。

　　師：那么他用的方法是什么？

　　生：輸

　　師：先查看水從哪兒走？

　　生：有一個低的地方，一個更低的地方就輸

　　生：堵的方法并不完全是錯的。有的地方堵，有的地方疏通。

　　（掌聲）

　　師：這個方法好？（好）誰來讀一讀這個好方法。

　　生讀

　　你看，她都累得氣喘吁吁的了。禹帶領老百姓們查看地形，

　　引讀

　　師：此時此刻，你看到了一個怎樣的大禹？

　　生：聰明

　　生：機智勇敢

　　生：勇敢

　　生：為民造福

　　師：禹就是這樣一心撲在治水上，風里來雨里去。一干就是十三年。

　　引讀——

　　師：你沒有疑問嗎？你的小腦袋里在想什么？

　　生：曾經路過家，為什么不看看？

　　生：看看也不耽誤治水。回去看看

　　師：禹的兒子，十三歲了還——

　　生：不知道父親是什么樣子？

　　師：你多大了？

　　生：八歲

　　師：禹的兒子十三歲了，卻不知道爸爸是什么樣子，有一天終于忍不住了，跑到媽媽面前問——

　　生：媽媽，爸爸長得什么樣子啊？

　　生：媽媽……

　　師：激動得不知說什么了？

　　生：爸爸什么樣子啊？我想死他了。

　　生：娘——（無語）

　　笑

　　師：媽媽說什么？

　　生：寶貝，治水很多年了，我也忘了什么樣子了？

　　生：我也不知道他在哪兒？

　　生：爸爸在為民造福呢。

　　師：爸爸在這兒呢，孩子在哪兒啊？（出示投影）

　　描述：有一天，他來問——

　　生：別人都有爸爸，我有嗎？他為什么不回來看我們啊？

　　師：媽媽摸著兒子的頭說：孩子，你有爸爸，在外治水。等洪水被制服了，他一定會回來看我們的。禹不想看看兒子嗎？他舍小家顧——

　　生：大家

　　師：三過家門——

　　生：而不入

　　師：誰帶著這樣的感情讀一讀？

　　生讀

　　師：

　　把我的心都讀碎了。誰再來讀一讀。

　　生讀

　　師：就這樣，禹為了治理洪水，他吃盡了——

　　生：接

　　師：走遍了——

　　生：

　　師：洪水終于被制服了，（出示最后一段）孩子們，現在你的心情怎樣？

　　很高興，大家過上了安定的日子。

　　生：洪水被制服了，我很高興。因為……

　　師：因為什么？

　　生：大家有的種田有的蓋房子

　　師：老百姓們都在干什么？我們去看看——

　　出示：植樹造林、男耕女織、上學堂……這些安定的日子都是誰帶來的？

　　生：大禹

　　師：帶來了什么？

　　生：安定的日子

　　生：寧靜的日子

　　生：快樂的日子

　　生：安居樂業的日子

　　師：所以啊，大家都很感謝這位治水英雄。正如文中說的——

　　生：代代相傳

　　師：傳了兩千五百年

　　生：讀

　　師：傳了兩千八百年

　　生：讀

　　師：傳了三千年了

　　從此大禹的名字——

　　生：代代相傳

　　師：老師有一個疑惑。課文中都是說禹禹禹，為什么課題叫“大禹”呢？

　　生：本來沒有大，能為民造福，

　　生：人們都尊敬他，所以加了一個“大”。

　　生：人們喜歡他，就加了一個“大”。

　　師：讓我們滿懷深情地稱呼他

　　生：大禹

　　師：崇敬地稱呼他

　　生：大禹

　　師：老師為大家推薦這樣的英雄《愚公移山》。

《大禹治水》教學實錄2

　　一.導入：

　　師：孩子們，我們今天要學習一篇流傳了很久的神話故事《大禹治水》，來，咱們一起讀讀課題——

　　師：讀完課題，你對其中哪一個字產生了興趣?為什么?

　　——（生）“大”，通篇講“禹”，為什么在這里多加了一個“大”字?(評價：讀得仔細。)

　　——（生）“治”，誰治?為什么要治?怎么治?結果呢?(評價：一連串的問題，不急，咱們慢慢來研究。)

　　二.在比較中學：

　　師：孩子們對課題提出了一連串的問題，通過預習，有的我們已經能回答。請問：課文中講到誰與誰治水，有什么不同結果?

　　——（生）鯀和禹治水，鯀失敗了，禹成功了。（師板書結果，插問：他們是什么關系?一對父子。）

　　師：由于年代久遠，鯀和禹長什么樣子已沒人說得清了，這是孩子們通過想象為他們畫的像。（貼畫像）

　　師：鯀和禹這對父子先后都治理過洪水，結果卻截然不同，這是為什么呢?你能通過自學課文相關內容回答我這個問題嗎?

　　——（生）因為二人采用了不同的治水方法，一個是堵塞，一個是疏導。（師板書。）

　　師：為什么堵塞的方法會導致失敗呢?(學生勾劃書上相關詞句作答.)

　　師:書中提到鯀竊取了息壤.這是一種能自生自長的土,當然,這是人們傳說的..在距離我們很久遠的上古時代,人類面對大自然往往會產生許多解決不了的問題,于是他們幻想存在一種神奇的力量,并希望通過這種力量去戰勝自然,這就產生了神話。在這里，鯀已經借助了神力，但洪水仍然沒治住，看來，人類還是只能依靠自己的智慧來戰勝自然，于是，禹出現了。和父親不同，他是怎么做的?

　　（學生自讀，找到句子：“禹帶領人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。”）

　　師：請孩子們注意這幾個動詞（貼出詞條“開鑿”“挖通”“壘起”“引到”），在書上標出來。咱們一起讀讀這句話。（生齊讀）聰明的禹進行了這么浩大的工程，采用了這種叫做“疏導”的方法，那么，是不是僅有好方法就能治好洪水呢，還需要什么?(學生自學三四段。)

　　三.自讀感悟：

　　——（生）治理洪水還需要勇氣，堅持不懈，無私奉獻……師：禹具有這些精神嗎?你是從哪看出來的?(學生找書上的句子回答,分析,作朗讀練習.

　　——（生）“晚上，……只好拄著棍子走路。”（師：非一般人所能忍受的艱辛，齊讀，你感受到了什么?）

　　——（生）“為了治水，……卻顧不得進去看一看。”（師：你發現了什么?）

　　——一組數據：“三十歲”“四天”“十年”“三次”（分析：說明了什么?）

　　——幾個詞語：“才”“僅僅”“就”“卻”（讀，體會：對句子表達的作用。作一個小的說話練習。）

　　師：禹治水十年，這不是一個短暫的時間，他曾三次路過家門，你能想象一下當時的情形嗎?(孩子們充分發揮想象,自由談論.)

　　四.回頭想：

　　師：禹的精神可貴，在這方面和他的父親鯀有相似之處嗎?(讀二段末句)這又反過來說明:做成一件事,只有精神還不夠,智慧也是必不可少的。禹實現了父親的囑托,讓我們一起來分享他的成功！（引讀五段。）

　　師：如果沒有禹，大地還是——（引讀一段。）禹給人們帶來了安寧與幸福，你知道我們為什么稱他為“大禹”了嗎?