《夕陽真美》第二課時教學實錄

時間：2024-03-08 12:29:42 好文

《夕陽真美》第二課時教學實錄

《夕陽真美》第二課時教學實錄1

　　師：今天這堂課，我們繼續學習第23課。睜大小眼睛，這個生字你還認識嗎?

《夕陽真美》第二課時教學實錄

　　(出示：壯，生讀。)

　　師：什么偏旁?

　　生：將字旁。

　　師：給我寫將字旁。能組詞嗎?

　　生：壯麗……

　　師：看這一組新詞?

　　出示：深藍燦爛起伏

　　生讀。

　　師：出示詞組。這些詞組你還能讀準確呢?

　　生讀。

　　師：一邊讀，一邊想著美麗的畫面。

　　生讀。

　　【評點：層層推進。這里的教學設計顯得非常精致。字——詞——詞組——畫面。這個環節應該磨了不少遍，才達成這樣一個效果。不過，這樣的環節對學生的學習有什么幫助呢?】

　　師：自讀第二小節。

　　生自讀。

　　師：你知道了什么呢?

　　生：太陽位置斜。

　　師：(板書：西斜。)

　　師：讓我們來看看西斜的太陽——

　　出示：

　　師：夏天中午的太陽，你什么感覺?

　　生：

　　師：到了傍晚，看著這西斜的太陽，你什么感覺呢?

　　生：很美麗。很軟，不像夏天的太陽。

　　【評點：學生說“軟”，教師應該抓住這個“軟”來發揮，我知道，你的這種軟式一種柔軟，柔和。來，讓我們來讀得軟一些。】

　　生讀這一句話。

　　師：

　　出示：填空一片深藍。帶學生讀，畫山，有的高有的低，誰來讀?

　　生：讀這個詞。

　　【評點：這里老師采用簡筆畫的方式讓學生理解連綿起伏。我覺得，如果真的是學的課堂的話，可以讓學生自己想辦法?！?/p>

　　師：出示幻燈，讓學生理解余暉。

　　【評點：這里的“余暉”也是教師解決的，不是學生解決的，我個人以為老師不要這么急于告訴學生，而應該鋪設一些路徑讓學生自己去理解，這樣情況可能會好一些。】

　　師：板書十分壯麗。那個小朋友來讀好這個詞組呢?

　　生：十分壯麗。

　　師：把這些詞語送到句子中，還能讀得更好嗎?

　　生：讀。

　　【評點：對于十分壯麗這個詞語，老師采用的是讓另外一個學生挑戰的方式，這可以。我個人想，是不是可以從“十分”入手呢?嗯，十分，你只讀出了三分，注意是十分呢!】

　　師：看來，帶著想象讀，我們能讀出美麗的畫面。讓我們帶著想象來讀課文第二自然段。

　　師：太陽下沉的時候，它那圓圓的臉漲紅了。你看到了什么?先看幻燈?

　　【評點：可不可以先讓學生走到語言文字中去呢，這樣可以更語文一些。】

　　生：太陽的臉漲紅。

　　師：你什么時候臉會漲紅呢?

　　生：運動，哭的時候，

　　師：帶著不同的感受就有了不同的朗讀。

　　【評點：這樣一種學法的點撥在這次賽課中出現了不少。這已經成為課文的一種組成部分，不過，我想最好就是不要成為點綴，而要成為一種落到實處的真正?！?/p>

　　師：(出示：她那圓圓的臉漲紅了……)注意后面的省略號，還有什么顏色呢?

　　師：這么多的'顏色，你能用一個詞語來說說嗎?

　　生：五彩斑斕，五彩繽紛，色彩絢麗，非常美麗……

　　師：(板書其中一個詞語。)看著這五彩的色彩，你想做什么呢!

　　生：畫下來，跳舞，唱歌……

　　【評點：這時小朋友的想法很真實也很美麗。很感動孩子會有這么多的想法。不過有些可惜的是，高年級的孩子漸漸丟失了這樣一種語言?！?/p>

　　師：請男小朋友讀第三自然段。

　　師：出示幻燈，展示太陽落山了。太陽去哪兒了?

　　生：西山的背后。

　　(指讀句子。)

　　師：哪個小朋友能帶著自己的感受與想象來讀好這句話呢?

　　【評點：老師說的這句話是很有水準的，這里暗含著一種學法的遷移。因為前面，老師已經讓學生帶著畫面去想象了，此時應該是一種回應。】

　　生讀。

　　師：聽了她的朗讀，你有什么感受呢?

　　生談感受。

　　師：太陽下山了，仿佛依依不舍地說——

　　生：再見了小朋友。

　　師：讓我們和夕陽說再見吧，再輕一點。

　　板書：西斜十分壯麗帶著想象讀

　　下沉五彩斑斕帶著感受讀

　　落山燦爛霞光

　　師：學到這里，你會用上“先……然后……最后……”說一說嗎?

　　生練習說話。

　　【評點：此處是語言的訓練，既是對課文內容梳理，同時也是一種對事物變化順序的一種把握?！?/p>

　　師：你不僅說出了位置的變化，還說出了顏色的變化。

　　師：想不想將這么美的畫面留在自己的腦海中呀?

　　生練習背誦，跟著電腦老師背誦，然后展示背誦。

　　師：爺爺為什么會滿面紅光?

　　生：因為他身體很好。

　　生：他很開心!

《夕陽真美》第二課時教學實錄2

　　教學要求：

　　1、理解課文，感受夕陽西下的美景，激發學生的熱愛大自然的感情。

　　2、指導有感情地朗讀課文。

　　教學設計：

　　一、復習回顧（聽寫課后第3題）

　　二、分析理解（二）

　　1．第一節：自由讀，思考：這一節主要交待了什么？（時間、人物、事情）將“帶”換成“跟”怎么說？（我跟爺爺奶奶去看日落。）

　　2. 第二節：指導朗讀。

　　A：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。（抓“西斜”“刺眼”）

　　師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?

　　師：這時的光已經不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。

　　師：全班同學一起讀讀這句話。

　　B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。（感受“連綿起伏的西山” 披上“夕陽的余輝”時的“壯麗”景象。）

　?。?）連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫?

　?。?）大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?

　?。?）(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。

　　師：你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：連綿起伏的山)

　　師：一起讀讀這句話1

　　（4）結合插圖理解“連綿起伏”、“壯麗”等詞語的意思，美美地把這一段課文讀讀，體會意境。/article/

　　3．創造方法自學第3、4自然段

　　（1）引讀：太陽慢慢地往下沉——

　?。?）那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎?

　?。?）比較太陽往下沉。太陽慢慢地往下沉。讀讀

　?。?）句式聯系：

　　太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了、、

　　火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像，有的`像，有的像 ……。

　　（5）“太陽的臉變得紅了”說明了什么？。

　　（6）觀察畫面（出示投影片），認識“霞光”，理解“燦爛”。

　?。?）有感情朗讀第3、4自然段!

　　3．第五節：

　　（1）“爺爺滿面紅光”是哪里來的？（夕陽、霞光映照的。）你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!{板書：更紅}

　?。?）“夕陽真美呀”表示爺爺什么樣的心情？（表示對夕陽的喜愛的心情。）我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣地美好、幸福1

　?。?）如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?

　　（4）回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》

　　三、總結全文

　　夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀。

　　四、回歸板書，總結全文，課外延伸。

　　1．(回歸板書，總結全文)日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。

　　2．美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學們上上網，網上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。

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