冷卻液溫度傳感器說課
一、說教材
1教材的地位與作用
本節(jié)課選自人民交通出版社出版的，由張弟寧先生主編的《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》單元五，課題（六）部分，它是在學生學過進氣溫度傳感器的基礎(chǔ)上進行學習的，可以說它是上述內(nèi)容的延續(xù)與提高，同時它也為學生今后學習發(fā)動機電子控制部分的維修打好基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。
2教學目標
（1）知識目標：了解冷卻液溫度傳感器的功能與類型，掌握冷卻液溫度傳感器的工作原理；
（2）能力目標：培養(yǎng)學生動手操作能力，使學生學會測量冷卻液溫度傳感器的各種數(shù)據(jù)，能分析冷卻液溫度傳感器的故障原因；
（3）情感目標：體會專業(yè)課學習的方法與要領(lǐng)，培養(yǎng)學生合作的意識及敢于探索創(chuàng)新的品質(zhì)。
3教學重、難點
（1）本節(jié)課的教學重點確定為：
冷卻液溫度傳感器的功能和工作原理
（2）本節(jié)課的教學難點確定為：
冷卻液溫度傳感器的故障診斷
二、說學情
授課學生為高二就業(yè)班學生，整體專業(yè)基礎(chǔ)交差，學習興趣不濃，主動性不強，但動手能力較強；另外，在高一的《汽車電子電工》課中，學生已經(jīng)學習過歐姆定律及其應用，為學習本節(jié)課奠定了基礎(chǔ)；學生已經(jīng)系統(tǒng)學習過進氣溫度傳感器，學生能對進氣溫度傳感器進行分析與檢修。這些都為本課題的學習做好了知識與技能的準備，并為本課題的學習提供了學習的思路與方法。
三、說教法與學法
1教法
2學法
1、教法
貫徹“教師為主導、學生為主體”的教學思想，本節(jié)課我主要采用探究教學法、演示法、啟發(fā)法、案例教學法。
我的教學理念是：注重每一位學生的發(fā)展，把時間盡可能讓給學生。學生能說能做的讓學生去說去做。
2學法
為了發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力，我確定了任務驅(qū)動學習法、探究學習法、角色扮演法、合作學習法四種學法。
四、說教學程序
環(huán)節(jié)1：情景引入（時間是3分鐘）
環(huán)節(jié)2：新課教學（時間是38分鐘）
環(huán)節(jié)3：新課拓展（時間是3分鐘）
環(huán)節(jié)4：作業(yè)布置（時間是1分鐘）
環(huán)節(jié)1：情景引入
一輛POLO1。4，每次出車都發(fā)動不著，需要經(jīng)過數(shù)次發(fā)動后才勉強著火，著火后，怠速又嚴重抖動。車主把車開到大眾特約維修店要求檢修，經(jīng)詢問后，修理工利索地連接上故障診斷儀V。A。G1552對發(fā)動機電控系統(tǒng)讀碼，發(fā)現(xiàn)了“冷卻液溫度傳感器斷路”的故障碼。
問：假設(shè)那個修理工是你，你應該如何處理？
環(huán)節(jié)2：新課教學
任務1教材閱讀：（時間是3分鐘）
任務2電路識讀：（時間是4分鐘）
任務3檢測探究（這是本節(jié)課的教學重點，時間是15分鐘）
任務4功能探究與故障分析（時間是10分鐘）
任務5案例診斷與拓展（時間是6分鐘）
任務1教材閱讀
閱讀的任務是回答三個問題：
（1）冷卻液溫度傳感器的英文縮略寫？
（2）冷卻液溫度傳感器的功能是什么？
（3）在實車中的具體位置在哪里？
任務2電路識讀
展示投影POLO1。4局部電路圖，給出探究性問題：冷卻液溫度傳感器與發(fā)動機電腦間如何實現(xiàn)信號傳遞？然后讓學生讀圖和分析討論。
任務3檢測探究
檢測冷卻液溫度傳感器的幾種方法：
1、電阻法
2、電壓法
任務4。功能探究與故障分析
利用問題進行探究：冷卻液溫度傳感器線路斷路對發(fā)動機工作的影響？
任務5案例診斷與拓展
給學生幾個可能用得到的POLO1。4的原始技術(shù)數(shù)據(jù)，然后播放錄像，根據(jù)該車診斷流程中出現(xiàn)的每個數(shù)據(jù)，讓學生根據(jù)本節(jié)所學知識與所提供的原始技術(shù)數(shù)據(jù)進行交流探究。
環(huán)節(jié)3：新課拓展
溫度傳感器的引線有幾根？
常用的溫度傳感器的種類有哪些？
車上還用溫度傳感器來測量哪些量？
環(huán)節(jié)4：作業(yè)布置
課后作業(yè)和拓展練習。
若有條件上網(wǎng)查溫度傳感器的作用還有哪些？
讓每位同學寫本節(jié)課的所獲和所得。
五、板書設(shè)計