資本主義世界市場的初步形成說課
教材分析
資本主義世界市場的形成與發展貫穿于世界近現代發展歷程的始終，從縱向看，世界市場發展大致跨越了這樣的幾個階段：（新航路開辟后）世界性市場逐步出現——（第一次工業革命后）資本主義世界市場初步形成——（第二次工業革命后）資本主義世界市場最終形成——（20世紀90年代以來）經濟全球化成為世界經濟發展的主要趨勢，其中資本主義世界市場初步形成則是世界市場發展的關鍵一環，起到了承上啟下的作用，本節在全書中的地位自是舉足輕重。
從橫向看，資本主義的發展離不開五大因素，即政權、資本、勞動力、技術、市場。其中市場是資本主義發展的必要條件。資本主義國家對市場的拓展既包括國內市場，又包括國際市場，既包括原料市場，又包括商品銷售市場。市場廣闊與否直接關系到資本主義經濟發展的成敗。
從學科間知識的聯系角度看，本節教材內容既可牽涉政治學科中市場與市場經濟、市場的資源配置等知識點，又可牽涉到地理學科中世界物產資源的分布等知識點，為文科知識的綜合考察、學習提供了廣闊的空間。
學生分析
高二的學生已初步掌握了中國近現代史的相關內容，具有了一定的思辯能力和學習方法，在學習心理上喜歡跳躍思維、尋找新問題，挑戰新事物。這些特點為本課的學習打下了良好的基礎。同時也應該看到學生的發展是不平衡的，存在個體差異，必須因材施教。
教學設計
力求改變傳統教學中的重視傳授而忽視學生思維的培養、重群體而忽視個體、重結論而忽視過程，重尊重權威而忽視創新與平等等教學模式，試圖追求歷史思維的多元化、體現教學對象的層次化、和表現教學手段的多樣化。
本課教學擬引入情景劇表演（西方列強的殖民擴張）、小課題研究（近代西方列強是如何拓展國內外市場的、資本主義世界市場形成原因探析、中國被卷入資本主義世界市場的歷程綜述等）、小辯論（資本主義世界市場的初步形成是利多弊少還是利少弊多）、以及教師教學的特色提問等幾種方式來展現上述教學觀點。
教學目標
基礎知識的掌握
西方列強在亞、非、拉美的侵略擴張、資本主義世界市場初步形成的原因、時間、影響。
思想認識
1、英國的侵略擴張表現最為突出，是與其率先完成工業革命以及雄厚的經濟軍事實力分不開的。
2、資本主義世界市場的形成過程，實際上就是西方列強的侵略擴張過程，也同時是殖民地、半殖民地國家痛苦的近代化過程。
能力培養
1、分析資本主義世界市場初步形成的影響，培養學生透過現象看本質的能力和一分為二辨證地認識歷史現象的能力。
2、引導學生比較16世紀與19世紀西方列強的侵略擴張，培養學生歸納、分析、比較的能力，以及有效地處理材料信息的能力。
3、開展合作學習、研究性學習，培養學生學會合作、學會分享的人文素養。
教學重點
資本主義世界市場的初步形成
說明：本目內容承前啟后，點明主題，弄清本目知識即可起到提綱挈領的作用，既可小結前面相關知識，又可鋪墊教材后面知識，使知識形成系統的體系。
教學難點
資本主義世界市場初步形成的影響
說明：談“影響”主要難在要分清問題的兩個角度——人類文明的演進角度、人類的道德觀角度；厘清兩類因素——主觀目的與客觀效果，兩類國家——西方列強與殖民地、半殖民地國家，以及對中國近代化、世界的聯系的影響等
無論教學重點或難點均通過學生活動、材料信息的獲取、教師的講解釋疑等來突破。
教學手段：多媒體
運用多媒體來展示西方列強擴張地域、擴張路線圖、導師語錄、板書設計、練習過手等。
教法與學法
把學生的自主學習、研究性學習與教師的講授與引導有機地結合起來，形成師生互動、生生互動的局面。
教學程序：
一、導入：
工業革命后西方列強積極拓展國內市場有哪些表現？與此同時，列強又是怎樣積極對外侵略擴張拓展國外市場的？由此引入新課。
說明：要求舊課和新課有機結合，國內和國外兩種市場相聯系。
工業革命
西方列強全球擴張
日本明治維新
意大利統一
德意志統一
美國內戰
俄國年改革
1861
資本主義內部市場形成
亞非拉殖民市場發展
資本主義世界市場初步形成
19世紀中后期
二、列強的侵略擴張（情景劇表演）
學生作好課前的情景劇表演編排，教師可適當作些參謀，如將教室座位抽象為地圖，不同的學生代表不同的國家，來演繹19世紀的擴張概況，并可插播英國經濟學家杰溫斯的著名演說。表演完畢，教師要引導性提問：兩次擴張有何不同？英國成為急先鋒的原因？中英兩國在不同時代都先后成為“世界制造工廠”的不同原因是什么？
說明：情景劇表演主要在于活躍課堂氣氛，調動不同學生的積極性，讓全體學生參與，寓教于樂，在輕松的氣氛中去學習、去落實知識。
資本主義世界市場開始出現
資本主義世界市場發展
西、葡擴張
英、荷、法加入
全球擴張
新航路開辟
資本主義發展
工業革命
發展歷程
資本主義列強的擴張
概況
返回
俄國在歐洲的
領土擴張
英、法、美殖民擴張柱狀圖例
三、材料處理
引用材料包括：1、導師語錄引述，2、擴張圖，3、英國貿易圖，4、擴張數據表
材料信息處理要求：
1、教師要注意方法引導；2、關注課堂原生性資源的利用，因勢利導；3、關注學生舉一反三能力的培養
四、資本主義世界市場初步形成
綜上所述，并以板書小結的方式引出結論
板書設計
必要性：工業革命的發展，資產階級急需擴大商品市場和原料產地
可能性：工業革命的發展，使資本主義國家經濟發展實力空前增強
根源：資本主義生產的開放性和擴張性
資本主義世界市場的初步形成
（列強的擴張）
初步形成
英法美等
資本主義國家
亞非拉澳等
殖、半殖國家或地區
工業品
原料
影響
背景
對殖民者：促進資本主義發展；加劇各國矛盾
對殖民地半殖民地：帶來災難；有利于近代化進程
對世界：加強了聯系，推動世界經濟的發展
開放性、競爭性、
不公正性、客觀進步性
概況：將亞非拉澳等許多國家或地區淪為殖民地、半殖民地
19世紀中后期
比較工業革命前后資本主義國家擴張的不同
工業革命前
工業革命后
背景
工場手工業
大機器生產
目的
掠奪財富，積累資本
搶占商品市場、
原料產地
方式
赤裸裸的暴力掠奪
以武力作后盾、
商品輸出為主
范圍
戰略要地、沿海地區
全球
結果
大量金銀財富流入
列強國內
把全球囊括進資本
主義世界體系
認識與啟示
認識1：列強與亞非拉的矛盾既是先進和落后制度的矛盾，也是侵略與反侵略的較量；
認識2：被奴役民族如只有奮起抗爭，吸取優秀文明的物質、精神成果，才能得到真正的發展。
認識3：資本主義世界市場的形成過程，既是西方列強的侵略擴張過程，也是殖民地、半殖民地國家痛苦的近代化過程。
五、資本主義世界市場初步形成的影響
小辯論：資本主義世界市場的初步形成是利多弊少還是利少弊多
教師引導學生從多角度、多層次討論，打開思路，關注課堂生成性資源的利用，因勢利導，尊重學生觀點，創造民主的學術氛圍，有利于學生個性的健康成長，激發學習興趣，形成正確的歷史思維觀。
中國歷經十五年的艱苦談判加入世貿組織
反映了當今世界經濟發展的什么趨勢？
六、機動時間安排：
辯論時，教師可適時參與，提出一些挑戰性的觀點拋給學生，如“中國沿海一些地區被列強侵略較早，卻比被侵略較晚的內地發展快，為什么？”“同是融入國際市場，19世紀的中國與21世紀的中國有什么不同？”增加辯論的激烈程度，引導學生向正確的方向發展。
七、小結：
關鍵語
1、鼓勵
2、平等地與學生交流觀點看法
3、承上啟下，引入下節課文內容
4、線索回顧
工業革命——列強擴張——資本主義世界市場初步形成——資本主義世界市場初步形成影響
八、作業布置：
開展研究性學習，列出課題，學生自選：
“近代西方列強是如何拓展國內外市場的”
“資本主義世界市場形成原因探析”
“中國被卷入資本主義世界市場的歷程綜述”
謝謝各位！
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