五年級上冊語文《四季之美》知識點
在我們的學習時代，相信大家一定都接觸過知識點吧！知識點就是掌握某個問題/知識的學習要點。還在為沒有系統的知識點而發愁嗎？下面是小編整理的五年級上冊語文《四季之美》知識點，希望能夠幫助到大家。
《四季之美》原文
春天最美是黎明。東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。
夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴，聽起來也愈發叫人心曠神怡。
冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆穿過走廊時，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊!只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點掃興。
本文作者是日本的清少納言，譯者卞立強，選作課文時有改動
生字組詞：
黎：黎明、巴黎、黎民、百姓
暈：紅暈、日暈、月暈、暈場、暈船
漆：漆黑、油漆、噴漆、如膠似漆
幕：夜幕、開幕、幕布、屏幕、內幕
愈：愈加、愈發、愈合、痊愈、愈來愈好
曠：曠達、空曠、曠課、曠工、曠日持久
怡：怡然、怡悅、心曠神怡、怡然自得
逸：安逸、閑逸、逃逸、逸聞、以逸待勞
免：未免、避免、免疫、免職、免費、閑人免進
多音字：
暈：yùn紅暈、yūn暈頭轉向
著：zhuó著實、zháo著急、zhāo高著
形近字：
漆(漆黑)、膝(膝蓋)
幕(開幕)、暮(暮色)
曠(空曠)、礦(礦石)
生字詞語：
紅暈：中心濃而四周漸淡的一團紅色。
成群結隊：許多人或動物聚集成群體。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
凜冽：刺骨地寒冷。
反義詞：
黎明——黃昏、明亮——漆黑
朦朧——清晰、凜冽——暖和
近義詞：
固然——雖然、閑逸——閑適
和諧——和睦、掃興——敗興
詞語搭配：
(魚肚色)的天空、 (微微)的紅暈
(紅紫紅紫)的彩云、(朦朧)的微光
(成群結隊)的大雁、(凜冽)的清晨
(熊熊)的炭火、 、(閑逸)的心情
課內問題：
1、這篇短文是按照什么順序來寫的?
答：是按照四季的順序來寫的。
2、一年四季最美的時間是什么?最美的景物有哪些?
答：春天，最美的時間是黎明，最美的景物有魚肚色的天空、彩云。
夏天，最美的時間是夜晚，最美的景物有明月、螢火蟲。
秋天，最美的時間是黃昏，最美的景物有歸鴉、大雁、風聲、蟲鳴。
冬天，最美的時間是早晨，最美的景物有雪、霜、火盆。
課后習題答案：
1、反復朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。背誦課文。
朗讀指導:朗讀本文時要注意語速的急緩、語調的高低、聲音的強弱，盡量采用舒緩的、略帶輕快的語調，在讀中想象作者所描繪的畫面之美，更好地表現文章的情趣，傳達文字本身的美感。
2、讀下面的句子，聯系上下文，體會其中的動態描寫。
(1)即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
(2)夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。
(3)成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。
這三句話都是動態描寫。第一句話描寫了螢火蟲在夜晚的細雨中飛行的情景，用“迷人”一詞進行修飾，展現出螢火蟲飛行的情態之美。第二句話描寫烏鴉歸窠，烏鴉數量不多，且分布散亂，所以用點點，這是視覺描寫，突出“動人”。第三句話描寫大雁南飛，成群結隊，比較真實可感，點出其讓人“感動”。這些動態的景物描繪，賦予景物以運動感、活力感、變化感，使景物栩栩如生，具有很強的感染力。
選做題：
課文所寫景致不多，卻營造出美的氛圍。仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。
《四季之美》教案
教學目標：
1、借助關鍵語句，聯系上下文，初步體會景物的動態描寫，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
2、有感情朗讀課文。
教學重點：借助關鍵語句，聯系上下文，初步體會景物的動態描寫。
教學準備：ppt
教學過程：
一、談話導入新課，愛上四季景物：
二、復習生字詞語，回顧課文內容
1、板書課題，指導課題的寫法：四字上寬下窄，季，上面的撇捺要伸展。
2、檢測生字：自讀，開火車讀。
3、讀準生字詞，相信大家課文可以朗讀得更流暢，端正坐姿。
4、回顧課文主要內容和第一段，完成板書。
板書：春天：黎明;夏天：夜晚;秋天：黃昏;冬天：早晨。
三、體會動態描寫，感悟情景之美
1、默讀課文，畫出自己覺得寫得很美的句子，學習動態描寫。
預設：即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
(1)全體初讀，初步理解，這句描寫美在哪里?(板書：情景美)
(2)品析：寫了什么動物?它在干什么?想象螢火蟲飛行的樣子，生交流。
師總結：第一段中寫顏色慢慢變化的句子是動態描寫，像這樣寫出螢火蟲飛行樣子的句子也是動態描寫。
(3)生再讀，讀出熒火蟲的動態之美，
(4)師指導：重讀能表現螢火蟲動態美的詞語。
(5)熟讀自然成誦。
(6)師總結：這一句我們重新認識了動態描寫，寫出了事物運動時的樣子的描寫，就是動態描寫。(板書：動態描寫)
2、像這樣的動態描寫，文中還有很多，你還發現了哪一句?交流。
(1)預設交流：夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急匆匆地朝窠里飛去。
(2)為什么說它是動態描寫?(因為它寫了歸鴉急匆匆朝窠里飛去的運動的樣子。)
(3)這句寫得美嗎?品析美的原因。這句寫“動人的是點點歸鴉急匆匆地朝窠里飛去”。想象烏鴉為什么急匆匆地朝窠里飛去呢?它急著飛回去干什么?(預設：喂孩子，喂媽媽，烏鴉反哺。)這句話用動態描寫表現了情感美。(板書：情感美)
(4)讀出歸鴉著急的心情，指名讀。
(5)背誦。
(6)師總結：作者用動態描寫表現了情感之美。
3、繼續交流動態描寫的句子。
預設交流：成群結對的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。
(1)理解：什么叫“比翼而飛”?翅膀挨著翅膀飛翔，比喻同事同學朋友肩并肩向前進。這就是讓我們感動的地方啊。這是什么美?也是情感美。
(2)它是動態描寫嗎?為什么說它是動態描寫?(因為它寫了大雁在高空比翼而飛的運動狀態。)
(3)讀出喜愛之情，背誦。
(4)出示小視頻，用動態描寫寫出一兩個句子，交流。
四、師生對讀課文，感受獨特韻味
1、師：這篇課文作者不僅用動態描寫寫出了四季之美，而且她的感受格外細膩，筆下的景物獨有韻味。師生對讀：
我們寫夏天的夜晚，多寫明亮的月夜，作者卻說——明亮的月夜固然美——(生齊讀)。
我們寫秋天的黃昏，多不喜歡那黑漆漆的烏鴉，作者卻說——夕陽斜照西山時——(生齊讀)。
我們寫冬天的早晨，多寫雪景的美麗，作者卻說——落雪的早晨(生齊讀)。
2、作者筆下的四季好美啊，請大家配樂朗讀課文，讀出喜愛之情。
四個小組展示讀，各讀春夏秋冬。
五、認識文章作者，擴大閱讀視野
清少納言是日本平安時代中期女作家，姓清，少納言是她的官職。《四季之美》選自她的《枕草子》。《枕草子》，語言優美，有獨特的韻味，是日本最早的隨筆作品集。
六、總結收獲，布置作業
1、這節課馬上就要結束了，大家有什么收獲呢?
預設：
(1)認識了動態描寫，積累了動態描寫的語句。
(2)朗讀了課文，提高了朗讀能力。
(3)認識了清少納言的《枕草子》，激發了閱讀的興趣。
2、布置作業：
(1)積累自己喜歡的句子。
(2)選做：觀察一個你自己喜歡的季節，用動態描寫寫出你喜歡的季節的景色的特點。
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