詹天佑聽(tīng)課反思
今天，聆聽(tīng)了陳老師執(zhí)教的精彩的語(yǔ)文課《詹天佑》，收獲很大。《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的文章，通過(guò)三件具體的事例表現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神。陳老師根據(jù)文本特點(diǎn)，立足學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以“寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、為什么這么寫(xiě)”為經(jīng)，以“學(xué)什么”“怎么學(xué)”為緯構(gòu)建課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟，潛心會(huì)文，從字里行間讀出文本蘊(yùn)含的意韻，體味文本表達(dá)的方式以及文本表達(dá)的精妙。學(xué)生在課堂上得意、得言又得法。縱觀這節(jié)課，亮點(diǎn)很多，做為六年級(jí)的語(yǔ)文課堂，值得我們學(xué)習(xí)的地方也非常多。
1、濃濃的語(yǔ)文味。陳老師的課堂上學(xué)生時(shí)而動(dòng)情誦讀，時(shí)而靜心默讀，以讀促悟，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中提高自己的感受能力。學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’、‘差不多、這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之品。”陳老師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“經(jīng)常”，展開(kāi)想象：詹天佑在什么情況下會(huì)說(shuō)這句話？會(huì)對(duì)哪些人說(shuō)這句話？他會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話？學(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀，體會(huì)到了文章所表達(dá)的感情，也感受到了詹天佑獨(dú)特的人格魅力，朗讀，替代了生硬的解讀。在學(xué)習(xí)詹天佑主持修建鐵路遇到哪些困難時(shí)，陳老師指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注、寫(xiě)寫(xiě)感受，學(xué)完課文，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你想對(duì)詹天佑說(shuō)些什么？寫(xiě)下對(duì)詹天佑想說(shuō)的心里話。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是什么？聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，語(yǔ)文教學(xué)是什么？導(dǎo)讀導(dǎo)寫(xiě)。陳老師的課堂上，讀寫(xiě)結(jié)合，很好地體現(xiàn)了濃濃的語(yǔ)文味。
2、體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)”的理念。
《詹天佑》這篇課文圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)陳老師以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。陳老師先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4節(jié)：勘測(cè)線路，通過(guò)學(xué)習(xí)了解詹天佑遇到的困難、如何解決困難，來(lái)感受人物的品質(zhì)。5、6兩節(jié)開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路則放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上，動(dòng)手畫(huà)，動(dòng)嘴說(shuō)，理解三種不同的開(kāi)鑿方法，進(jìn)而體會(huì)到詹天佑杰出的智慧和才干。課堂是學(xué)生的，我們應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。
3、恰到好處地運(yùn)用了多媒體。
修筑京張鐵路中，最能突出表現(xiàn)詹天佑才干的地方，就是設(shè)計(jì)“人”字形線路，這也是鐵路史上的首創(chuàng)。如果僅僅憑手畫(huà)，可能有相當(dāng)一部分學(xué)生兵不能真正弄明白，這時(shí)陳老師利用多媒體展示圖片，讓學(xué)生看得真切，感得真實(shí)，對(duì)詹天佑的贊嘆之情也油然而生。教學(xué)的難點(diǎn)較好地得到了解決。多媒體課件運(yùn)用在這里起到了“四兩撥千斤”的效果。
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