初中修辭易混淆語文知識點
在平凡的學習生活中，說起知識點，應該沒有人不熟悉吧？知識點在教育實踐中，是指對某一個知識的泛稱。那么，都有哪些知識點呢？以下是小編整理的初中修辭易混淆語文知識點，希望對大家有所幫助。
初中修辭易混淆
1比喻
利用不同事物之間的某些相似之處，用一個事物來比方另一個事物，這種辭格叫比喻。用來打比方的事物叫喻體，被比方的事物叫本體，聯系本體與喻體的詞叫比喻詞。
比喻有三類：明喻、暗喻、借喻。
a明喻，本體、喻體、比喻詞都出現；
b暗喻，只出現本體和喻體；
c借喻，既不出現本體也不出現比喻詞，只出現喻體。
例：一堆堆烏云像青色的火焰（明喻）。
那又濃又翠的美景，簡直是一幅青綠山水畫（暗喻）。
最可恨那些毒蛇猛獸（借喻）。
注：用“好像、比如、正如、仿佛”等詞的句子并不一定都是比喻句，如：他長得好像他姐姐。
答題模板：將……比作……，生動形象地寫出了……（事物特點），化抽象為具體，化平淡為生動。
語文知識點
2借代
不直接說出要說的人或事，而是用相關事物來代替。
a部分代整體，如：全場幾百雙眼睛盯著你；
b具體代抽象，如：槍桿子里面出政權；
c專名代泛稱，如：我們需要千里馬，更需要伯樂；
d特征代本體，如：然而圓規很不平，顯出鄙夷的神色。
答題模板：用……指代……，突出……的形象，使文章和你具體、生動。
3擬人、擬物（合稱比擬）
擬人，就是把物當作人來寫，使事物人格化。如：紅旗飄飄把手招；
擬物，就是把人“物化”。如：我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。（飛，用寫鳥的動作寫人）
答題模板：賦予……人（物）的特點，使之人格化（物化），形象生動地寫出了……（特點）。
4夸張
為了更鮮明突出地表現某一事物，而對原有事物進行合乎情理的夸大或縮小。
夸大：白發三千丈，緣愁似個長。
縮小：這縣城只有巴掌大，誰不認識誰呢
答題模板：突出強調了……（特點），給讀者以深刻印象。
5排比
三個或三個以上結構相同或相似、語氣一致、意思相關的短語或句子組合而成。
答題模板：突出強調了……（特點），節奏鮮明，增強語言氣勢，富有感染力。
6設問
先提出問題，然后緊接作出回答，即自問自答。
如：什么是路？就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。
答題模板：自問自答，引起讀者的注意和思考。
7反復
根據表達需要，將相同的詞語或句子重復使用。
如：沉默啊！沉默啊！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。
答題模板：突出……的思想，表達……強烈的感情，分清層次，加強語言節奏感。
8反問
用疑問的形式表達確定的意思，只問不答，答案已經在問句之中。
如：你不覺得我們的戰士是可愛的么？你不以我們的祖國有這樣的英雄而感到自豪么？
答題模板：強烈地表達……的感情，增強了……表達效果。
易混淆概念區分：
反問和設問
兩者雖都是問句，但反問明確表示肯定或否定的內容，而設問就是自問自答。最大不同之處：反問答案已經暗含在問句里，而設問后有回答的句子。
如：誰能說她不美？（反問）
誰是最可愛的人？我們的戰士，我們的解放軍戰士！（設問）
借喻和借代
借喻既有“借”的功能，又有“代”的功能，而借代只有“代”的功能。最大不同之處：借喻可以改寫為明喻，而借代不可以。
如：孤帆遠影碧空盡我，用“孤帆”代指船只，沒有將任何事物比作船只。
積薄而厚，聚少而為多。——《戰國策》與君共勉。
修辭手法的作用
（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了+對象+特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣
現代文閱讀試題答題技巧方法
1、基本要領：整體把握，抓住關鍵語句，在文中找答案2、步驟：（讀文章共兩遍）
第一遍：通讀全篇，大致了解。先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子；[可以稍快]
第二遍：審清題意，回讀原文。看一遍題目，確定回答問題的閱讀范圍，再結合試題（順藤）找到相關的段、句，截取關鍵性文字；找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，仔細，并回讀檢查]
最后：理清要點，認真答題。根據答題要求，加工改造，概括提煉。
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