徜徉在語文主題學(xué)習(xí)的春風(fēng)里

時間：2024-02-28 16:37:41 好文

　　與“語文主題學(xué)習(xí)”相伴已有三個春秋。在這三年里，我們在迷茫中探索，在探索中嘗試，在嘗試中反思，在反思中成長。感謝“語文主題學(xué)習(xí)”讓我尋找到前行的方向，一路走來，一路體悟，感觸最深的便是：語文課，并非是教師在“教”語文，而是學(xué)生在“學(xué)”閱讀，結(jié)合實際情況，我在幾方面進行了探索，力爭把本應(yīng)屬于學(xué)生的自由閱讀權(quán)重新還給他們。

徜徉在語文主題學(xué)習(xí)的春風(fēng)里

　　一、大膽取舍，合理整合

　　“語文主題學(xué)習(xí)”，光是從這個名稱來看，“主題”二字是最有沖擊力的。這就告訴我們，這幾篇課文、這一單元的教材，甚至是這一冊書，都有一個共通點，這個共通點就是我們的整合點。可是，怎么尋找整合點呢?我曾一度迷茫，不知道該抓哪里，感覺每一個知識點都很重要，哪一點都不敢舍棄。在一次次的學(xué)習(xí)聽課中，在校內(nèi)的討論教研中，在一次次的上課實踐中，自己也在思考：我們在整合教材的時候，除了要將教材讀透之外，我們的整合視角是不是應(yīng)該再寬闊一點。我們教研組的老師試著從這幾方面著手：

　　1.在表達的方法上進行整合。如五年級上冊《走近風(fēng)景名勝》單元，共有三篇課文組成，分別是《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《莫高窟》。我們就圍繞“先寫實后寫想”這一訓(xùn)練主題，扎扎實實地實施教學(xué)。

　　2.在人文情感上進行整合。如四年級下冊“人間真情”單元，我們就提煉了一個主題“真情是什么”，把《永遠的白衣戰(zhàn)士》《番茄太陽》《第一次抱母親》《我不是最弱小的》四篇文章進行了整合。

　　此外，我們還從表達的相同點上、在人物特點上、體裁上、學(xué)習(xí)方法上進行整合。其實，無論是從文本中、教參中，都可以找出文本的整合點。有時，如果教材文本之間不好整合的話，我們繼續(xù)讀“語文主題”叢書，就會得到整合的靈感。

　　二、詳略得當(dāng)，一課一得

　　在作文課上，我經(jīng)常給學(xué)生說“寫作文要注意詳略得當(dāng)。”課堂上，我也經(jīng)常把這句話告訴自己，特別是在“語文主題學(xué)習(xí)”的課堂上，在短短的40分鐘里，我們切忌面面俱到，應(yīng)直擊重點，實現(xiàn)“一課一得”：需要品味朗讀的就釋放聲音，讓孩子們學(xué)會入情入境地讀；需要側(cè)重談的就盡情說，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解；需要側(cè)重演的就要釋放肢體；需要側(cè)重寫的就讓文字流于筆端……這樣才會使語文課堂教學(xué)更精煉、更精彩。

　　三、主題叢書，靈活使用

　　“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，它的內(nèi)容不僅豐富，而且閱讀面廣，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗和理解水平，能讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的信息中提取適合自己的東西。是給學(xué)生們最好的禮物，也是給教師的最好禮物。課堂上，我會采取“以文帶文”“群文共享”等方式指導(dǎo)孩子們閱讀叢書，習(xí)得讀書方法，還給學(xué)生大量的課內(nèi)時間閱讀叢書、交流閱讀感受，充分發(fā)揮課堂主戰(zhàn)場的作用。但是課外閱讀也不可忽視，每天晚上，孩子們會留半小時讀叢書的時間，簡單做出批注，微信進行誦讀，家長填好閱讀記錄單，周五最后一節(jié)課進行統(tǒng)一交流，這已成了我們班的習(xí)慣，偶爾哪天晚上沒有布置讀叢書，他們反而會問為什么。三年下來，孩子們在讀中品味、讀中賞景、讀中怡情、讀中悟法、讀中明理，隨著篇篇美文，走進了更廣闊的語文世界。

　　四、“最美經(jīng)典”之旅，開啟閱讀之門

　　未曾乘興游湖，卻品味過“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”的美景；未曾登高望遠，卻領(lǐng)會過“會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”的曠達。讀書于我而言猶如一次快樂的旅行，我希冀我的每一個學(xué)生也能天天感受到這份快樂。走進城南小學(xué)，遠遠地聽見滿口之乎者的，就是我?guī)е?2班的孩子們在誦讀《論語》，和他們一起學(xué)習(xí)《論語》近一年了，收獲頗豐。之所以選擇誦讀論語，是因為20xx年初，在我校主題學(xué)習(xí)實驗進入第三個年度時，學(xué)校給課題組的老師提出了更高的要求：每個班都要創(chuàng)建自己的特色，在深入考慮之后，我班確定了論語誦讀。因為論語是我國民族文化的精髓，內(nèi)涵深刻，意存高遠，包含著很多人生哲理。它可以告訴孩子們：怎樣去學(xué)習(xí)？怎樣為人處世？怎樣交朋友等等。每天早晨，我會利用早讀時間，在完成學(xué)校的誦讀內(nèi)容之余，帶領(lǐng)孩子們誦讀2頁論語。分組讀、個別讀、接龍讀。回家后，鼓勵孩子和家長比賽讀，我還利用黑板報的一塊專門開辟出經(jīng)典誦讀專欄，教室的房梁上貼滿了《論語》《笠翁對韻》等內(nèi)容。充分利用零碎時間，尋找一切機會讓孩子們多接觸經(jīng)典，多讀多背從而多用，不增加負擔(dān)，使經(jīng)典誦讀活動成為課外生活的一件樂事。知之者不如好之者，好之者不如樂知者，我們班孩子現(xiàn)在把誦讀論語當(dāng)作了一種樂趣。部分孩子在業(yè)余時間已經(jīng)嘗試在讀《史記》和《大學(xué)中庸》。誦讀經(jīng)典是個慢活兒，無法一蹴而就，我所要做的，就是在孩子記憶的黃金時期，讓他們多積累一些經(jīng)典美文，隨著年齡的增長、生活閱歷的增加和時間的沉淀，這些知識將漸漸內(nèi)化為孩子所需要的養(yǎng)分，最終融入孩子的血液和靈魂。靜等花開，他們一定會有“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的一天。

　　閱讀在路上，探索也在路上，在今后的教學(xué)實踐中，我會一如既往地帶領(lǐng)我的孩子們?nèi)ゴ罅块喿x、廣泛閱讀，和他們一起分享讀書的美麗，分享讀書的幸福！

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