九年級上人教版語文第四單元知識點
在我們平凡的學生生涯里，說到知識點，大家是不是都習慣性的重視？知識點也可以理解為考試時會涉及到的知識，也就是大綱的分支。哪些知識點能夠真正幫助到我們呢？以下是小編為大家整理的九年級上人教版語文第四單元知識點，希望能夠幫助到大家。
一、課文內容梳理
《故鄉》以“我”回故鄉的見聞和感受為線索，通過對比手法的運用，表現閏土和楊二嫂發生的巨大變化，作者塑造這兩個人物形象，說明辛亥革命前后農村經濟衰敗，農民和小市民生活的貧困，揭示了廣大農民生活痛苦的社會根源，抒發了作者要打破人與人之間的隔膜，建立純真的人際關系，創造自由、平等、幸福新生活的強烈愿望。 《我的叔叔于勒》作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態度，揭露與批判了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”，也表現了在資本主義社會里小人物生活的辛酸。
《孤獨之旅》本文通過講述一個名叫杜小康的孩子在陌生蘆蕩里孤獨的放鴨而逐漸成長起來的故事，告訴我們：人應該在孤獨中磨煉自己，在逆境中鍛煉自己，才會長大、成熟、堅強。
二、字音字形
《故鄉》
陰晦( yīn huì ) 蕭索( xiāo suǒ ) 猹( chá) 祭祀( jì sì )
五行( wǔ xíng ) 裝弶( zhuāng jiàng ) 伶俐( líng lì ) 潮汛( cháo xùn ) 髀(bì)間 伶仃( líng dīng ) 愕然( è rán ) 鄙夷( bǐ yí )
嗤笑( chī xiào ) 應酬( yìng chou ) 世面( shì miàn ) 惘然( wǎng rán )
瑟縮( sè suō ) 廿(niàn)年 黛青(dài qīng) 隔膜( gé mó )
潺潺( chán chán ) 恣睢( zì suī ) 寒噤( hán jìn ) 顴骨( quán gǔ )
腳踝( jiǎo huái )
《我的叔叔于勒》
拮據( jié jū ) 衣冠( yī guān ) 棧橋( zhàn qiáo ) 糟蹋( zāo tà )
無賴( wú lài ) 與日俱增( yǔ rì jù zēng ) 十拿九穩( shí ná jiǔ wěn ) 別墅( bié shù ) 襤褸( lán lǚ ) 牡蠣( mǔ lì ) 撬開qiào
鄭重其事( zhèng zhòng qí shì ) 女婿( nǚ xu ) 端詳(duān xiáng)
恭維( gōng wéi ) 闊綽( kuò chuò ) 煞白( shà bái ) 狼狽(láng bèi)
嘟囔( dū nang ) 流氓( liú máng ) 詫異( chà yì )
《孤獨之旅》
家底( jiā dǐ ) 眺望( jiā dǐ ) 雍yōng 覓食( mì shí )
嬉鬧( xī nào ) 空曠( kōng kuàng ) 撩逗( liáo dòu ) 炊煙( chuī yān )
狗吠( gǒu fèi ) 膽怯( dǎn qiè ) 摻雜( chān zá ) 驅除( qū chú )
鐮刀( lián dāo ) 惡劣( è liè ) 溫順( wēn shùn ) 戳破( chuō pò )
歇斯底里( xiē sī dǐ lǐ ) 舊茬 chá 純粹( chún cuì )
肥碩( féi shuò ) 撅斷( juē duàn )
重點詞語
為期不遠：作為;期：日期，期限。指快到規定或算定的日子。
與日俱增：隨著時間的推移，一天天地不斷增長。形容增長得很快。
十拿九穩：比喻很有把握。也說十拿九準。
遲疑不決：形容拿不定主意。猶豫疑惑，不能決定。
鄭重其事：形容對待事情非常嚴肅認真。
莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙(道理),表示事情很奇怪,使人不明白。也作莫明其妙。
狼狽不堪：狼狽：窘迫的樣子。困頓、窘迫得不能忍受。形容非常窘迫的樣子。
一落千丈：原形容琴聲陡然由高到低。后用以形容景況、地位急劇下降或情緒突然低落。
置之不理：放在一邊兒不理不睬。
日甚一日：一天比一天厲害。
浩浩湯湯：猶浩浩蕩蕩。指水勢壯闊的樣子。
歇斯底里：形容情緒激動、舉止失常、狂喊亂叫的狀態。
天昏地暗 1.形容烏云密布或刮大風時飛沙漫天的景象：突然狂風大起,刮得～。
2.比喻政治腐敗或社會混亂。3.形容程度深;厲害：哭得個～。‖也說天昏地黑。
倉皇逃竄：形容倉皇猥瑣地逃跑。倉皇逃竄：慌慌張張地四處逃跑躲藏。倉皇：匆忙而慌張。
無憂無慮：沒有一點憂愁和顧慮。
松松爽爽：輕松愉快的樣子。
人稱代詞
代替人或事物的名稱。我、你、您、他、她、它、我們、你們、他們、她們、它們、咱們、自己、別人、大家、大伙(自己能和其他代詞連用，起強調作用。例如：我自己、你們自己、大家自己)。
開頭某句話作用
(1)引起下文，為下文作鋪墊(記敘文)
(2)開篇點題，提出中心(中心論點)
(3)用故事或典故引出論點或論題(說明時象),激起讀者閱讀興趣
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