三年級語文年的來歷最新知識點(diǎn)

時(shí)間：2023-12-19 00:25:43 好文

　　三年級語文年的來歷原文

三年級語文年的來歷最新知識點(diǎn)

　　春節(jié)是我們國家最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日。“春節(jié)”又叫“年”。那么，你知道“年”的來歷嗎?

　　傳說，古時(shí)候有一種叫“年”的怪獸，頭上長著尖尖的犄角，樣子十分可怕，性情異常兇猛。它長年深居海底，每到除夕，就爬上岸來，吞食牲畜，傷害人命。為了躲避“年”，每年臘月三十那天，人們就扶老攜幼，牽著牲口，趕著雞鴨，躲進(jìn)深山，等第二天再回來。

　　有一年除夕，鄉(xiāng)親們忙著收拾東西，準(zhǔn)備逃往深山。這時(shí)，來了一個(gè)白胡子老頭兒，手拄拐杖，精神矍鑠，氣宇不凡。他來到村東頭的老婆婆家。好心的老婆婆給了他一些食物，并勸他趕緊和大伙兒一起上山躲避“年”。白胡子老頭兒擺擺手，說：“我不怕‘年’。你讓我在這兒住一夜，我一定會把它攆走的。”沒有辦法，老婆婆只好留下他，自己上山避難去了。

　　半夜時(shí)分，“年”耀武揚(yáng)威地闖進(jìn)了村子。它走到老婆婆家時(shí)，發(fā)現(xiàn)門板上貼著大紅紙，屋里所有的燈都亮著。它害怕得渾身戰(zhàn)栗起來。突然，院子里傳來劈劈啪啪的響聲，嚇得它一連退了好幾步。這時(shí)，大門開了，白胡子老頭兒穿著一身紅袍，哈哈大笑著走了出來。“年”大驚失色，倉皇逃跑了。

　　第二天，當(dāng)人們從深山回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)村子里安然無恙，感到十分驚奇。他們一起擁進(jìn)了老婆婆家，七嘴八舌地問老頭兒用了什么法術(shù)，把“年”趕跑了。老頭兒笑了笑說：“我也沒用什么法術(shù)。我只是知道，‘年’這東西，最怕紅色、亮光和響聲，所以我在門上貼了大紅紙，在屋里點(diǎn)上紅蠟燭，身穿大紅袍，在它來的時(shí)候放鞭炮，這樣‘年’就嚇跑了。今后你們用同樣的辦法，就會把它趕跑的。”

　　從此，每年的除夕，家家都貼紅對聯(lián)，燃放爆竹，戶戶燈火通明，整夜不熄，一家人團(tuán)聚在一起守歲。這風(fēng)俗越傳越廣，最后形成了中國民間最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日“過年”。

　　三年級語文年的來歷知識點(diǎn)

　　字：劈、啪、婆、躲、響、隆

　　詞：傳統(tǒng)(tǒng)、犄(jī)角、性(xìng)情、牲畜(chù)、躲避(bì)、臘(là)月、攜(xié)幼、拄(zhǔ)拐杖(guǎizhàng)、矍鑠(juéshuò)、不凡(fán)、攆(niǎn)走、避難[nàn]、耀(yào)武(wǔ)揚(yáng)威、闖(chuǎng)進(jìn)、戰(zhàn)栗(lì)、倉皇(huáng)、無恙(yàng)、擁(yōng)進(jìn)、鞭(biān)炮、爆(bào)竹、不熄(xī)

　　三年級語文年的來歷教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“性、牲”等9個(gè)生字，會寫“歷、異”等13個(gè)字。理解重點(diǎn)詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中注意積累好詞佳句。

　　3、了解“年”的來歷，體會白胡子老人的聰明和才智，感悟中華文化的源遠(yuǎn)流長，增加文化積淀。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語的含義。

　　2、了解“年”的來歷，從故事中體會白胡子老人的聰明和才智。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、初步預(yù)習(xí)課文;

　　2、查閱與春節(jié)有關(guān)的其他習(xí)俗資料。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課

　　提問：每到過年，家家戶戶張燈結(jié)彩，一派繁忙景象。誰知道，過年時(shí)人們有哪些風(fēng)俗習(xí)慣?(學(xué)生回答。)

　　(課件播放《春節(jié)序曲》和一組圖片。)沒錯(cuò)，一到過年，無論是平民百姓，還是達(dá)官貴族，都會用貼紅對聯(lián)、放鞭炮、穿新衣、包餃子等方式來歡度春節(jié)。可是，你們知道人們的這些習(xí)俗是怎么形成的嗎?今天，就讓我們一起走進(jìn)《“年”的來歷》這篇課文中去找找答案吧!(板書課題。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　(1)借助字音，自學(xué)生字。

　　(2)同學(xué)合作學(xué)習(xí)，互相讀生字，糾正讀音，并交流識記的方法。

　　2、檢查學(xué)生自學(xué)生字的結(jié)果。

　　(1)指名讀生字，并組詞。

　　(2)多種形式認(rèn)讀生字。

　　3、指名讀文，思考：課文主要寫了一件什么事?

　　(在學(xué)生朗讀之后，指名評價(jià)讀書情況，相機(jī)糾正字音并指導(dǎo)書寫容易寫錯(cuò)的字：“歷”下面是“力”不是“刀”、“闖”的筆順是先外后內(nèi)、“武”字不要多寫一撇、“宇”與“字”的區(qū)分、“兇”的筆順是先內(nèi)后外等。書寫時(shí)先讓學(xué)生說說書寫的時(shí)候要注意什么，書寫后師生共同訂正。)

　　4、同桌相互說說課文主要寫了一件什么事，然后全班匯報(bào)。

　　過渡：在這件事情中，你對哪一部分內(nèi)容最感興趣呢?把它挑選出來多讀幾遍。

　　三、熟讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1、選擇自己喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。

　　2、小組讀文，并說出自己讀懂了什么。

　　3、全班匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄清課文每一段講的是什么。

　　四、質(zhì)疑問難，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、啟發(fā)：課文中，有沒有讓你感到疑惑的地方?

　　學(xué)生可能提出的問題是：

　　字詞的理解問題。

　　△白胡子老人是怎樣戰(zhàn)勝年獸的?

　　○白胡子老人為什么知道年獸最怕的東西是紅色、亮光和響聲?

　　☆寫作技巧方面的問題。

　　2、梳理學(xué)生提出的問題，再逐層解決。如：“△”類有關(guān)字詞理解的問題，可以請同學(xué)幫助解答一些簡單的，也可以將暫不理解的字詞放在語言環(huán)境中加以理解，還可在學(xué)文中聯(lián)系生活實(shí)際感悟體會等“△”類的有助于理解課文內(nèi)容的問題，教師要給予充分肯定，并號召大家下課以后通過自己讀書去解決;“○”類的課文內(nèi)容以外的問題，教師相機(jī)介紹一些民間傳說的特點(diǎn)，如：民間傳說一般是古代人民對不能理解的自然現(xiàn)象和社會生活所作出的一種幻想，并不是真實(shí)的。相機(jī)理解“

　　傳說”等有關(guān)詞語。“☆”類的關(guān)于寫作技巧的問題，可以根據(jù)三年級學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)習(xí)課文時(shí)適當(dāng)滲透寫法上的技巧與特點(diǎn)，但不作重點(diǎn)。

　　3、小結(jié)：學(xué)貴有疑，疑問就好比是開啟一篇文章的金鑰匙，會幫我們開啟學(xué)習(xí)的大門，走向更為廣闊的知識殿堂。讓我們帶著剛才提出的寶貴問題，先試著自己解決。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)耐人尋味的民間傳說。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　回憶課文主要寫了一件什么事。

　　二、精讀課文，感悟理解

　　1、匯報(bào)自己解決了哪些問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文并有感情地朗讀課文。

　　學(xué)生根據(jù)自己感興趣的問題，反復(fù)研讀后，依次匯報(bào)解決的問題，大致歸納為：

　　(1)年獸的樣子及它對老百姓的殘害。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的兩幅插圖，找出有關(guān)語句，有感情地朗讀，相機(jī)理解詞語“兇猛”“除夕”“扶老攜幼”;

　　邊讀邊想象年獸的樣子、行為及百姓在除夕受到傷害的場面和逃避時(shí)的情景。

　　(2)白胡子老人的相貌及他攆跑怪獸的經(jīng)過。