教育筆記：互動形式的多樣性
背景：
最近中班正在開展《在動物園里》的主題，隨著主題的開展，幼兒對于動物所產生的興趣是越來越濃厚，也十分喜愛這些動物。張老師在班中也曾做過“我喜歡的動物”的調查表，他發現幼兒對于小猴子都非常喜愛，也經常模仿猴子的動作，因此就設計了此次活動，讓幼兒對猴子更感興趣，并通過活動感受猴子愛模仿的特點。張老師針對以往的活動，提出了自己在與幼兒之間的互動形式存在一定的欠缺，本次活動主要是為了突破自己在與幼兒之間互動的局限性，展現互動形式的多樣性，在活動中我們也發現了張老師和幼兒之間交流的和諧和智慧。
實錄一：
在看圖講述的第二段中，教師播放了圖片，張老師著急的問：“老公公睜開眼睛看到自己的草帽不見了，老公公對猴子怎么說，誰來學一學老公公說的話？”一個男孩平靜的說：“快把我的帽子換給我！”“恩，你說的很好，不過能不能學學老公公的聲音啊？”張老師微笑的說，經張老師這么一提醒，一位妹妹壓低了自己的聲音，緊張的說到：“快把我的帽子換給我。”張老師馬上表揚了她，并讓其他的幼兒一起來學習。
分析
在這個片段中，教師在與幼兒的互動中就呈現了許多的形式，首先是通過ppt的播放，讓幼兒了解老爺爺的心理狀態，發現自己的帽子不見了的緊張心態；其次，是通過讓幼兒學習老爺爺說話，感受故事的有趣性；在這個環節中就呈現了老師執教的機智，通過一些簡單的引導和啟發讓幼兒模仿老爺爺，使活動環節具有豐富性。
實錄二：
“小朋友，帽子被猴子拿走了， 你們幫老爺爺想想辦法，怎么樣才能拿回帽子？”一位幼兒說：“請猴子把帽子放在樹枝上，帽子就會從樹上掉下來，老爺爺正好可以撿起來。”張老師伸出大拇指回應說：“你說的可真好。”另外一位幼兒說：“讓老公公把樹給砍下來。”張老師笑了笑說：“這個方法雖然可以拿到帽子，但是我們要保護樹木，不可以破壞綠化哦，小朋友你們再動動腦筋，還可以用什么辦法啊？” 另一位幼兒說：“可以去借一把梯子，讓老公公爬到樹上去，把帽子拿回來。”張老師很贊同的說：“你想的辦法很好，可是老公公去拿梯子來回要很長時間，到那時侯天都黑了，猴子們都走了！”還有一位幼兒說：“老爺爺把帽子仍在地上，小猴子學老爺爺的樣子也把帽子仍在地上，老爺爺可以去撿了哦！”
分析：
這個互動片段非常的精彩，張老師提出了一個開放性問題，讓幼兒開動腦筋幫助老公公拿到帽子；在這個環節中，我們可以看到，孩子們充分開動了自己的小腦筋，使勁想幫助老公公拿回帽子的方法，發展了他們的想象力，張老師對于幼兒的辦法都一一作了肯定，我覺得這是很重要的，無論孩子的答案是怎么樣的，教師一定要予以認可，才能激勵幼兒的再次想象。
實錄三：
在完整欣賞故事后，張老師提出了問題：“這是一群怎樣的猴子？請小朋友和旁邊的幼兒討論一下？”這時候，我就發現孩子們很高興的和旁邊的幼兒在商量，張老師也輕輕走進他們，加入他們的討論，聆聽孩子們商量的過程，也適當給予一些她的觀點。商量之后，孩子們是這么回答的：“這是一群可愛、調皮，愛模仿別人的猴子。”他們的答案很完整。
分析：在整個活動中，適當的討論是必不可少的，可以增加幼兒之間的交流和互動，同時也可以緩解活動的進度，給予幼兒一定的空間和時間來消化習得的知識。在這個環節中，張老師請幼兒兩兩進行商量，拘我的觀察，他們很開心，非常投入與同伴之間的交流，也促進了幼兒之間的交流。
本次活動，教師改變了自己的一些互動形式，通過模仿老爺爺、提出開放性的問題、同伴之間的討論、故事表演的一些方法來增強幼兒對故事的理解；這些小小的互動方式對于活動的推進起到一定的效果，使師幼互動更加和諧。
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