邂逅不錯過相遇更美好作文
藍藍的天藍藍的夢
童年孩童的老師，是尋找童話故事的追夢人。
期待童年在童話故事里浸潤，拔節……
期待習作的種子在童話世界里生根，發芽，瘋長……
童話起步，依托圖片、情景等材料進行創編。在三階作文密實、豐富的基礎詞匯上，我們從有童話色彩的無文圖畫開始了。引導孩子看圖，依據圖畫先說再創編。以“看圖作文”的形式進行童話起步，相對容易多了。
從多幅圖開始，因為多幅圖提供的內容較多，有較完整的故事內容，只要一幅幅編寫下來，加以想象，就能寫出一個完整的童話故事來。相對多幅圖，單幅圖相對難度大些，因為單幅圖提供的是故事的部分畫面，需要我們通過想象、聯想把它擴展成多幅圖，然后再依據這些想象中的多幅圖把故事編寫出來。
孩子是讀圖的天才。如果我們能從他們的生活經驗和心理特點出發，能用兒童的眼光來看世界，挑選出來的圖片一定能煽動他們表達的訴求，遺憾的是童眼看世界的本領隨著童年的流逝也飄散或遺落在了遙遠的年代。再走進童年不可能，只能努力走近，磨礪童眼看世界的本領。
本學期第一主題，著力點是訓練秋天的基本詞匯。分作兩次訓練：第一次，我們呈現了大量豐富多彩的秋天田野和果林圖片，并輔以小刺猬等小動物秋收冬藏的卡通圖，收效卻令人啞然，不僅篇幅普遍不長，而且思路單一，甚至感覺字跡也較平時亂。評改時心里真難受，只感覺就是在給自己糾錯，不覺感嘆：經驗呀，真是寶貴的財富。不得不自我解嘲：這權且就當一次自己試錯的經歷吧！分析原因主要有三：首先這個主題定位在秋收，不是孩子們的最愛，不大有想說、想寫的的意愿；其次小刺猬等小動物秋收冬藏的卡通圖情節單一，故事性不夠強，思維缺少發散的依托；再次，豐收圖片是我們成人眼里亮麗的風景，它不是孩子們向往的視野，這樣的圖片僅僅在孩子認識秋天絢麗多姿色彩時輔以視覺上的沖擊，深入不到內心。究其原因，還是成人在選取圖片時缺少童趣、童真，沒能站在孩子的視野看世界。
于是，在第二次訓練時，我網羅了活靈活現的水果卡通圖：蘋果宮殿、高歌的橘子小姐、戴著墨鏡陶醉其中的香蕉先生、吶喊助威的梨娃娃、喜形于色的齙牙番茄 、眉飛色舞的南瓜爺爺等等。貼近孩童生活的形象，讓他們興趣盎然，豐收慶功會、果蔬音樂會、比美、營養PK賽等主題躍然紙上，而且篇幅較長，詞匯豐富，連字跡也顯得工整多了。可見，有意思、有童趣的情境或材料不自覺激活了他們的思維，寫作就變成了一件快樂的事。
有了試錯的經歷和成功的嘗試，在以后的作文練習中，特別是在依托圖片或材料這一階段，找尋富含童真童趣的圖片和故事變得分外有意思起來。網絡到中意的圖片隨即就收藏成了我們的共同習慣，樂此不疲。
一幅幅故事性強或是人物形象鮮明的圖片呈現出來，孩子們忽閃的眼神，興奮的唏噓聲表明他們已經身入圖片中，或者說圖片源自他們豐富多彩的童年生活或想象。看著他們的表情，我也抑制不住的喜悅，仿佛一篇篇滿意的涂鴉之作唾手可得。
依據兒童的心理特點網羅圖片和材料，最大限度地調動兒童作文的積極性。邂逅不錯過，我們定會擁有評改時相遇的美好。
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