新鄉(xiāng)十中參觀記作文
趁著指導(dǎo)老師沒有課的空隙，我參觀了新鄉(xiāng)十中。
這所學(xué)校場地十分寬闊。進(jìn)門成丁字形的是兩座行政辦公樓。樓頂上醒目的標(biāo)語寫著：學(xué)習(xí)改變命運(yùn)、學(xué)習(xí)成就未來。我和朋友討論著這樣寫的妙處：只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能談及未來。
兩座樓交叉的地方留有寬闊的通道，穿過通道，就是呈一字型的初三學(xué)生的教學(xué)樓。和這座樓遙遙相望的對面，就是初一初二學(xué)生的教學(xué)樓。兩座樓之間隔著很大的呈長方形的塑膠操場，如果從這個樓走向操場對面的另一座教學(xué)樓，估計至少要十分鐘左右。操場一側(cè)還有很高大的觀禮臺，估計能坐得下本校所有學(xué)生。觀禮臺的座位呈黃藍(lán)紅三種顏色，在太陽的照耀下閃閃發(fā)光，很有生命的力量。我們來參觀時，正好全體學(xué)生在集體跑步。體育委員站在最前邊，身披寫有數(shù)字的小馬甲，一看就知道是哪個班級。其他學(xué)生身著校服，整齊有序地喊著口號。真為初中的孩子還有如此鍛煉身體的機(jī)會而高興。和觀禮臺遙遙相望的操場之外，還有一小部分空地，有不少籃球架，估計是學(xué)生打籃球的地方。
穿過操場，我來到初一年級聽了一節(jié)生物課。生物課可謂是學(xué)生眼中的副科。學(xué)生會是一種什么樣的狀態(tài)呢？在講臺上站著的是一位年近五旬的女教師，精神矍鑠。她開講了，我聽著覺得怎么這么熟悉？原來她運(yùn)用了和我們一樣的“高效課堂法”。她讓學(xué)生自學(xué)后，然后按小組匯報給予小組分?jǐn)?shù)。每個小組的代表回答落落大方，如果遇到難題回答不充分，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充。老師還不時提醒孩子們利用課堂時間加強(qiáng)記憶。課下，和這位老師交流，老師說課件是根據(jù)自己課堂需要自己制作的，生物是個小學(xué)科，學(xué)校沒有給自習(xí)課復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，只能利用課堂時間督促孩子們自學(xué)、互學(xué)、記憶。很佩服這位老師的敬業(yè)精神，學(xué)生能遇到這樣的老師，真是幸福。
下午，我分別聽了八年級數(shù)學(xué)和九年級物理的公開課，得知他們使用“高效課堂”這種模式已經(jīng)六年。他們沒有特別強(qiáng)調(diào)積分表格，只是根據(jù)需要，隨手寫下了組別來加分。學(xué)生自學(xué)后要有代表展示，其他學(xué)生可以充分質(zhì)疑，這樣可以防止迷迷糊糊隨大流的學(xué)生停滯不前。代表講解完畢之時，也要問大家：“我講解的聽懂了嗎？”不僅僅是問，教師還要觀察，遇到難點(diǎn)或者學(xué)生有不解的表情時，就要讓學(xué)生代表再講解一遍，防止過程流于形式。一個模式好不好，關(guān)鍵在于教師是如何把握的，生搬硬套、一成不變的全學(xué)，未嘗見得是好。
參觀了十中，感覺到他們的高效課堂模式已經(jīng)十分成熟。他們吸取了這種模式的精華——合作、交流，而不太在意這種模式的外在——打分、評分。很喜歡這所給學(xué)生幸福的殿堂——新鄉(xiāng)十中。
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