我講他講你來講作文
縱然我們半輩子都在讀書寫字,卻仍然有某些領域是知之甚少的,比如教育。人們總是不承認自己的無知，卻正如人們對一位著名科學家所說的我仍然感到自己像一個在大海邊拾貝殼的小孩子，只是接觸到了大海的一點點的話感到吃驚。而最近發現的學習的一個誤區也令我驚愕。
最近，苦惱于在數學教育上付出時間和精力很多，卻總是成績不好，經向網友多方求助，如何由家長講教師講學生學很多，而學生不會寫到卷子上得分的困境，轉變成學生真正會能寫到卷子上得分的境界。一些數學老師和專家支招，只有多引導，慢積累，求簡單，務獨立。我理解就是數學畢竟比較深入和難，一是需要家長和老師幫助和引導，二是需要時間的積累，長時間地投入才能有收獲，三是難度要降低，要從簡單入手，四是務求學生能獨立做題，在無一點家長提示的情況下做出來。原來，只是多講多練并不能學得好，還是需要更好的學數學的方法。那么是什么呢？
前三點都好辦，最后一點，怎么能讓孩子獨立做題呢，實際上，老師家長講很多次，學生仍然獨立做不出來，怎么解決這個問題呢？
我又想，采取家長講以后，讓學生再講一遍給家長聽，再獨立寫一遍，經過這一過程，應該不可能再不會了吧。于是試一試。（發現我對教育真是后知后覺，總是失敗很多次，才總結出一點點教訓和方法，還不知道下一步結果會怎么樣。）
在周六周日，我們選中一份原來已經做過的奧數試卷。讓學生講給父母聽。果然一開始，遇到困難，學生全忘記了，不會。怎么辦，從頭再來。由父親再講一遍，學生聽懂了，再講給我來聽，由我這個根本不會的人來充當聽眾，直到我聽懂為止。然后再由學生寫一遍過程。果然看起來，經過這一遍，孩子對于問題較為熟練了。
但是也有困難，有時確實看著學生會了，但他講不出來道理和過程，或者寫出來過程看著不著調，那家長就再講一遍，指導他寫完整過程。甚至照著過程抄一遍。再講一遍。家長還得邊安慰，沒關系，會做不會講，剛開始有個過程，這是用老師的標準來要求你，慢慢就好了。的確，要是能講出來，確實比做出來要求更高啊。
這樣推進一份試題的進度當然很慢了，一整天的時間，但是確實有效果。我想他一定對這些題印象深刻，不會像以前那樣，老師講過，做卷子時就忘記了。
有的題竟然是他爸不會，我會，于是我講給孩子聽，孩子再講給他爸聽，他爸聽懂了。
整個一下午，學習的過程就是父講子講，或者是母講子講，給另外一個人聽的過程。一會兒說，來，給你媽講吧，來，給你爸講吧！
過程越來越順暢了，孩子講得越來越好了，我說，怎么樣，感覺數學也是很有意思的吧，不難吧，數學課很重要，是一切理科的基礎，你要學好數學了，其他課學起來都很簡單，要加油啊！他微笑著點點頭。
探索教育規律的進程其實才剛剛開始，有時只是一點點理解的偏差，或是一點細節的變化，就會導致后果的不同啊，不知堅持下來會如何，有待進一步檢閱啊！如果用到英語或語文上不知會如何，準備再做實驗。
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