淺談課外練筆的作文
課外練筆最大的特點是自由隨意，學生的寫作行為不受時空限制，寫作題材不受硬性規定限制，寫作思路不受課堂訓練左右。無論是在家庭、校園還是街頭、上學途中，無論是生活中的重大事情還是心靈深處的細微感觸，無論是慷慨激昂還是抑郁悱惻，都可以隨筆記下。因所記的均是所見所聞，抒發的是發自內心的感受，因而不會空洞無物，無病呻吟。相反，或飽蘸激情一抒到底，或感慨萬端欲收不能。再則，由于生活和學習節奏的加快，學生的負擔也相應加重，而課外練筆短小隨意的特點正好適應時代發展的需要。而且課外練筆偏重實踐，這樣既顯示了課堂作文訓練無法比擬的優點，又對課堂作文訓練起到了補充和完善的作用。中學生的心理發展，明顯表現出想脫離父母、教師而獨立自主的意識。他們思考人生、社會，關注自身以外的社會百態，總希望找到自認為正確的答案。課外練筆無形中為他們提供了說看法、道疑惑、抒感受的一方陣地，久而久之，不僅鍛煉了他們對生活的捕捉力，而且也培養了他們自覺形成的對社會生活深入洞察的認識能力，加強了對是非真偽的辨別能力。另外，學生平日里所碰到的名言警句、風俗民情、優美佳段，也可儲存在練筆本里，分門歸類，以備作文時信手拈來，真可謂占領課外練筆一方陣地，學生則情有所依，思有所憑，難怪備受學生們的青睞。
生活積累是寫作的第一源泉，?積累生活，?可以采取日記式。老舍先生說：“要天天記，養成一種習慣，刮一陣風，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨。”這不正說明了日積月累的重要。只有持之以恒，才會積累大量的作文素村，也才會提高表達能力。當然，一個人的生活是有限的，因而還需要知識儲備，這知識積累也可以說是寫作的第二源泉。同學們可以摘抄，如讀書或談話中碰到的生癖詞悟、名言警句、催人上迸的事例、優美的寫景狀物的句子、表達細膩感情的句子等。可以寫札寫，如在閱讀書報時，或有感記下自己真實感受、心得、創見和質疑，也可以寫短評，就某事或某些言論談感想，抒情懷，說體會。另外也可采用剪貼的形式或記下某刊物及刊號和名稱等等。
凡事有張有馳，練筆也需要隨意與定向的訓練配合。即教師在教導學生練筆訓練時，根據教學流程需要，配合單元教學，提出一些訓練要求，如為配合教學要求學生寫人物形象評析、影評及讀后感，或針對某一社會熱點問題，引導學生作定向分析探索。在實際教學中，采用養成習慣的培養，多方引導鼓勵（向全班推薦優秀習作，學習園中張貼，給予適時的評語交流等），或由練筆引發討論，進行課堂作文訓練，相輔相成，收到一石雙鳥之功效。
“磨刀不誤砍柴工”，天長日久地積累素材，集腋成裘，聚沙成塔，學生作文自然就有了源頭活水，動筆之時自然水到渠成。
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