《走遍天下書為侶》的課堂實錄
課前談話：
教師以詩為“謎面”，讓學生猜猜這首詩當中寫的是什么節日。
如：月上柳稍頭，人約黃昏后。——元宵節
說說還有哪些重要的節日。
再來猜猜：四月一日是什么節日 ？——愚人節
四月二日什么節日？（世界兒童圖書節）
開始上課：
一、引出課文
在1974年的世界兒童圖書節上，世界著名女作家尤安·艾肯做了獻詞：如果你獨自架舟進行世界旅行，如果只能帶一樣東西，你會帶什么？她帶的是一本書。以此做為獻詞的題目——走遍天下書為侶。（板書課題）
理解課題 侶 讓你想到了哪些詞語
整個課題是什么意思。
一起讀課題
二、自讀課文
注意文中的生字新詞，將課文讀正確，看看課文寫了哪些內容
誰愿意先來交流，課文寫了哪些方面的內容。
生：我愿意帶著書獨自旅游
生：書就像你的朋友你的家，你不會因為見他一百次而不愿意再見他一次
課文寫了作者為什么要選擇書陪伴自己進行旅游的理由。
作者是如何讀書的。——她一遍又一遍讀書的……生：方法
三、走進課文。
1、要了解作者文中的內容，就要走進作者創設的情景當中
2、讓學生了解完成環球航行的時間。
英國
日本：
中國：185天時間
3、讓我們的想象隨著一葉孤舟來到著茫茫的大海上。
教師配樂朗誦：
當…………的時候，她靜靜地讀著這本書。
多少個白天，多少個黑夜，陪伴著她的就是這一本書。
你有沒有什么想問問作者。
生：你讀了那么多遍，就不覺得厭煩嗎？
為什么一本書要讀一百遍一千遍呢？
她不覺得孤單嗎？
4、對于大家的疑問，作者是怎樣回答的呢？讓我們回到文本中來。
回到文本中，讀文中作者的回答
學生自讀課文
交流：
誰來通過自己的語氣、朗讀來表現作者的態度。
你有這樣的感受嗎？哪天回到家，突然發現家里有了新的感受
生：爸爸買了一本新的書。
師：你的心情怎樣？
生：高興！
師：把這份高興放到課文當中，讀一讀。
生讀
師：高興的時候請你帶著微笑讀。
生再讀
師：誰愿意再讀？
生讀
師：你讀的時候是一種激動的心情。
誰還能帶著另外一種心情來讀。
生讀
師：再激動一點。
生再讀。
師：誰還愿意讀讀另外的句子。
生讀：是的，我愿意讀上一百遍……（這是聽到的學生朗讀中讀得最好的，但是老師在課堂上并沒有抓住這好的朗讀榜樣，進行放大，可以進行大膽的表揚，并帶動其他學生也像她一樣地來讀一讀。或者讓我們再來聽她讀一讀，再聽她是怎樣讀的，然后再來體會作者的態度和語氣。）
師：從他的朗讀當中，你體會到了作者怎樣的語氣和態度。
生：我覺得她很認真，很堅定的態度。（是的！、愿意……）
師：誰來讀一讀這幾個愿意。
生：我愿意讀上一百遍，我愿意讀到會背誦的程度。
師：你通過讀兩個愿意表現了作者內心的堅定。
再請學生來讀一讀。
齊讀：我愿意……
繼續關注另外的句子：
你不會因為以前見過你的朋友而不愿再見他們了吧？……
這是一個什么句？（反問句）
誰再來讀一讀。
師：朋友經常相見，可總有新的感受，發現。這叫常見常新。
家我們常常回去，可是總有新的發現，這叫常回常新。（板書）
其實這里作者要說的是什么？
生：其實要說的是一本書。
師：一本書怎么樣？可以用書中的語言進行回答。
生：作者想對我們書，一本你喜愛的書就像一位朋友，就像你的家，常見常新。
師：她想要告訴我們的觀點是什么？
生：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。
師：這叫做常看常新，常讀常新。
你常常讀一本書，你會發現什么呢？
這本書你已經看了一百遍了，當你看一百零一遍的時候，你會說什么呢？
生：這段句子的一個詞怎么那么美。
我怎么從來都沒有發現過原來小草的生命力怎么那么頑強。
我……我……我還會說原來作者怎么還有這樣的打算。
我怎么從來沒有發現這本書寫得這么精彩。
師：當我們一遍又一遍地讀著一本書，有了這么多新的發現，你的心情怎樣？
生：激動、高興、興奮……
師：你愿意把書讀上50遍，因為……
生接：你總能從一本書中……
師：你愿意把書讀上100遍，因為……
生再反復接讀
師再問，生再一起接讀上句。
生當作艾肯女士
師問（用文中的句子）
學生朗讀文中艾肯女士的句子。
舉作者畢淑敏反復讀《人魚公主》的事，來告訴學生一本書可以反復地讀，每一遍讀都有新的發現。（可以放到課的開頭，作為引入。然后開頭時的世界圖書節放到課文的結尾處。）
再次理解“常讀常新”。
四、學會表達
用“一本好書常讀常新，就像 ，就像 。”
交流：
就像過節時放的煙花……
水能澆滅大火，卻澆不滅人們對于一本好書的熱愛
黑夜能吞噬
兒時拿著小汽車玩著不同的花樣，就像一盆花草每天都以新的姿態出現在人們的眼前。
就像一望無際的大海取之不盡。（師補充：取之不盡的財富。）
五：結束
推薦一本書《長滿書的大樹》
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