那次玩得真高興導學案
【教學設想】
《語文課程標準》中年級習作教學目標特別強調情感態度方面的因素，把重點放在培養寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。并樂于書面表達，增強習作的自信心。可見激發學生寫作興趣在中年級學生剛入門寫作是多么重要。因此中年級習作教學必須從激發興趣開始，要想方設法激活學生的寫作興趣。本設計從學生的認知水平、生活經驗和實踐出發，通過游戲實踐教學方法，最大限度地激發學生的寫作興趣和熱情與自身潛力，促使學生在實踐中激發寫作欲望，提高寫作水平。
【教學過程】
一、談話激趣：
1.師：同學們，你們一定會玩很多游戲吧？都玩過什么呢？能說一說嗎？
生1回答：我玩過丟手絹，大家圍成一個圈等待手絹時的心情真興奮啊！
生2回答：我喜歡玩老鷹捉小雞，我喜歡當老鷹。
生3回答：我喜歡玩捉迷藏，大家藏起來的時候很有神秘感！
2.師：看來同學們都很喜歡玩游戲，也很會玩游戲，那么這節活動課就讓我們盡情地說說喜歡玩的游戲吧！
二、交代什么是活動課。
這節課是一節活動課。活動課是指有目的，有組織多人參加活動，活動課
分活動前、活動時、活動后。
【設計意圖：這一環節設計意在激起學生對游戲的興趣，營造愉悅、寬松的課堂氛圍。同時明確要求有助于學生知曉學習內容，讓學生積極參與到學習中來。】
三、小組討論：想玩什么？怎樣玩？
【設計意圖：尊重學生個性，不強行要求學生統一玩同一種游戲。讓他們說說自己喜歡的各種游戲，使學生說時有內容才有興趣、。】
四、組合玩游戲，同時注意觀察游戲過程。
1．學生討論：我們要觀察哪些內容？游戲前有什么準備？各自什么心情？游戲過程中人物做了哪些動作？說了什么？什么表情？什么心理？……游戲結果怎樣？各自什么心情？
2．思考：要想把游戲說好還得把哪些內容說清楚？
3.生反饋。（老師提示：說說游戲名稱是什么？游戲規則是什么？）
五、出示范文《捉迷藏》，引導學生找到寫作的方法和技巧。
【設計意圖：范文指導，讓學生習作時有章可循，有據可依。】
六、選擇喜歡的游戲和喜歡的同學進行小組游戲。
【設計意圖：切實做到以學生為主體，懂得合作，把時間給學生去玩、去觀察。加強實踐，在真實的游戲中去感受，去發現，去表達。】
七、說一說、合作交流。
1.同桌互說游戲過程。聽聽別人是怎么說的，再相互評一評。
2.小組交流游戲過程。注意把人物的動作、神態、語言等說具體。
3.小組匯報，學生評議，老師點撥。板書：學生說話時帶出的好詞佳句，反復誦讀，進行積累，強化合作學習的意識。
【設計意圖：對于學生說游戲的條理性不要過多要求，要以激發興趣為主。讓學生說真實的想法和體驗。教師可以在學生說的過程中以點撥、提示的方式進行指導。】
4.選評。評出說得好的學生。
【設計意圖：這一環節是為了鍛煉學生聽說能力，讓學生自由說，同桌互評，是盡可能讓更多學生參與聽說活動，達到最佳效果。】
八、寫一寫，自主習作。
1.過渡：老師這兒還有一顆智慧星，看誰寫的好就送給誰。
2.把討論的內容整理一下，把游戲的過程記錄下來。要求：把前面說的話寫下來，把游戲的過程、感受有步驟有順序地寫下來。
【設計意圖：這一環節是說寫結合。一般說來，說易寫難，說是為了理清思路，是寫的基礎，有利于寫的訓練，而寫的練習又能促進說話能力的提高，這樣能做到言之有序，寫就不難了。】
3.把你寫好的內容讀給小組內的同學聽，互相評議。
九、修改習作，交流評價。
1.小組修改，學生寫好作文后以小組為單位互讀互改。
評議重點：
（1）是否寫清楚了游戲過程，是否用了好詞、佳句。
（2）是否用適當的詞語把動作表達出來了。
（3）是否寫出自己的感受。
2.集體修改。在小組互評的基礎上，每個小組推薦出一篇。比較好的習作進行集體交流。老師引導學生總結好的寫法。最好評出佳作，贈送智慧星。
【設計意圖：這一環節意在培養學生學會修改文章的能力，以及相互交流互相借鑒的意識。】
板書設計：
玩得真開心
游戲名稱、游戲規則玩法
游戲前（準備、心情、表情、語言）
游戲中（動作、神態、語言、心理）
游戲后（勝負雙方什么樣？動作、神態、語言）
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