《燕子專列》的教學設想
《燕子專列》是三年級新編選的一篇精讀課文。這篇課文講述的是人類關愛、保護燕子的感人至深的故事。以政府、居民、小貝蒂為代表，為瀕臨死亡的燕子特開專列護送到溫暖的地方去，表現了人類對動物的博大的愛心。在教學這篇課文時，除了引導學生體會關鍵詞句在表情達意上的作用外，還要讓學生領會人們為保護燕子所表現出來的博大的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。為了實現這個教學目標，我著手從以下幾方面突破：
一、 細讀課文，體會文章所表達的感情。
本文文字淺顯，內容平實。教學時，我先讓學生初讀課文，領會課文的大致內容，然后再讓學生認真讀課文，邊讀邊思考：人們為燕子做了什么？你從中體會到了什么？學生帶著問題細讀課文，感受到燕子所面臨的處境以及人們為拯救燕子所表現出來的熱情、以及不畏嚴寒、忘我的高尚品質：瑞士政府能夠在處理其他國家大事的情況下，舍得花費巨大的人力、物力、財力來關心一群遇難的燕子，能夠作出這個決定真了不起！而居民們在得知燕子的危險情況后所表現出來的焦急心情及一系列舉動，讓學生體會到人們把燕子看作成朋友來對待、關心；而更讓感動的還有一個叫貝蒂的小姑娘，在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，本應受到保護，卻也和大人在一起，不畏嚴寒去拯救燕子，進一步體現了人們保護環境、愛護鳥類的博大的愛心，使學生在情感上受到熏陶和感染。
二、 理解重點詞句，體會詞語在表情達意上的作用。
這篇課文中所出現的生字新詞很多，如“啟程、驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨、呼吁、料峭、皚皚白雪”等。我在引導學生理解文中出現的詞語時，不是將詞典中的解釋直接提供給學生，而是通過生活經驗和上下文的聯系理解詞義。比如對“呼吁”的理解，“呼吁”這個官方色彩濃重的詞語，如果老師直接把詞義告訴學生，學生一下子不好掌握。我是這樣設計的：什么是“呼吁”？請你替政府來向大家呼吁一下。如：各位觀眾，瑞士電視臺現在向大家報道一則重要新聞，現在……（教師引導）通過這個環節，不僅讓學生自然地理解了詞義，還學到了呼吁的基本要領，真是一舉兩得。又如課后練習的第二題的理解，從字面意義進行延伸時，“紛紛”指的是拯救燕子的人多，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛，而透過字面意義感受深層的內涵時，“紛紛、四處”則反映了人們對于保護動物的博大的愛心和為拯救燕子所付出的辛苦勞動。“冒著、頂著、踏著”這三個動詞，較好地體現了氣候、環境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質。學生通過品讀句子，體會到帶點詞語在表情達意上的作用。
三、 指導說話、寫話訓練，加深對課文內容的理解。
在理解課文的基礎上，啟發學生展開想象，進行說、寫訓練。在教學最后一段中，我設計了這樣的環節：列車開動了，燕子在車廂里唧唧喳喳地叫著，它在說些什么？你能代表燕子向幫助過它們的人，說說感激的話嗎？學生展開想象的翅膀，大膽發言，拓展思維，同時也讓學生體會到人與動物是朋友，應該和睦相處。此外，我還設計了一個寫話訓練：你讀了這個故事后，想對可愛的貝蒂說些什么？并寫下來。面對善良可愛的貝蒂，有誰不想夸夸她，這時讓學生暢所欲言，既是對課文內容的回顧，也是誘發學生天生的愛的情感的最佳時機。使學生的說寫能力得到了較好的訓練。
四、 指導感情朗讀，讀出愛的情意。
朗讀是激發學生愛的情感的有效途徑。在指導學生朗讀時，要在學生理解課文內容的基礎上，感受和領會文章中所蘊涵的情感因素并通過自己的朗讀表達出來。這篇課文表達的是人們對動物無私的愛，讓學生通過朗讀感受到人們最樸素、最真摯的愛。在指導朗讀時，我通過抓重點詞句，讓學生體會到人們救助燕子時的大無畏精神。如在朗讀第四自然段時，我引導學生把自己當作課文中的貝蒂去感受、去體驗、去思考，通過多形式的讀，感受貝蒂不怕危險、不怕寒冷尋找燕子的精神。其中“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”一句的朗讀時，應在重點詞語“通紅、僵硬、但、一點也不”這些詞語上加重語氣來讀，表現出盡管天氣凍得厲害，但貝蒂卻沒在意，為拯救燕子而忘我的精神境界。
【《燕子專列》的教學設想】相關文章：
《燕子專列》教學實錄03-06
《燕子專列》課文03-04
《燕子專列》課堂實錄03-13
《燕子專列》課文（大全8篇）03-05
燕子的教學實錄07-31
人教版三年級下冊《燕子專列》課堂實錄03-05
燕子的教學實錄優秀05-04
《燕子》教學課堂實錄03-06
燕子的教學實錄通用14篇07-31
燕子10-04