小學歌唱教學有效性的策略
教師只有運用有效的教學方法，才能讓學生在短短的一節課中更快更好地掌握歌曲。鑒于以上的原因，我對小學階段如何更有效地進行歌唱并結合自己的實踐，進行了深入的思考，以下是我的一點想法和做法：
一、巧妙運用導入，激發學生興趣
教學的藝術不在于傳授的本職，而在于激勵、喚醒、鼓舞。好的導課猶如路標，引導著學生的思維方向，它能強烈吸引學生的注意力，使學生在課的開始就能迅速、主動地進入最佳的學習狀態，為新課的學習創設良好的開端。在長期的教學實踐中我發現小學音樂課堂的導入語言設計方法多種多樣，教師要根據教學內容和學生實際情況靈活運用，精心設計出具有創造性地符合自身教學的課堂導入。
1、創設情境導入
這種導入方式就是教師根據教材特點，創設一定的情境，讓學生置身于特定的情境之中。這種“品味其曲，先動其情”的方式恩那個觸動學生的內心，激發他們的情緒。
2、故事導入法
托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”對于好奇心強的小學生來說，故事始終有著很強的誘惑力。小學生主要以形象思維為主，有趣的故事情節配合教師豐富的表情、動作，能引導學生進入生動有趣的意境中，喚起學生的情感，引發學生的思維。
3、談話導入法
談話式導入是一種師生互動、共同參與、平等對話的教學方式。在傳統的單項輸入式的教學過程中，由于缺少交流，所以師生總是難以溝通，課堂教學氣氛不夠融洽。屬于藝術范疇的歌唱教學，更多的需要師生雙方互動交流，以達到情感共鳴。
4、謎語導入法
謎語是學生非常喜歡的游戲。教師可以根據學生的年齡特點，根據歌曲的內容或題目設計有趣的謎語作為課堂導入。
二、豐富教學設計，提高課堂效率
1、多次聆聽、把握歌曲特點
美國教育家普蘭說過：“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽更重要的了。”
歌唱教學中的聽包括學唱前的聽、教師的范唱、聽同學演唱等多個方面。每一次的聆聽都有著重要的不可忽略的作用。當然，一味地重復聆聽很容易會讓學生產生厭倦。因此，還要變換各種方法讓學生聽，每次的聆聽都要有不同的要求和問題，讓學生在每次的聆聽當中不但熟悉歌曲的旋律，感受歌曲的情緒，同時在聆聽的過程中積極主動地思考問題。
2、誦讀并用，輕松解決難點
在歌曲教學的過程中，常常會遇到一些難掌握的節奏，學唱過程中，教師往往會反復地強調，但有時候多次的強調不但不能使學生唱準歌曲，反而會給學生造成一定的心里壓力，想唱好，可偏偏會出錯。在教學中巧妙的利用誦讀來解決這一問題效果很好。
3、利用肢體語言，帶動學生參與課堂
作為非語言的表達方式，肢體語言對歌唱教學起著積極的輔助作用。不但能通過手勢、動作幫助學生解決歌唱中的音準、節奏問題，還可以通過舞蹈、表情等肢體語言來幫助學生理解歌曲的情感，準確、有效地表情達意。
三、注重課堂評價的作用
1、注重鼓勵性的評價，尊重個性差異
從課堂實踐中得出，當學生收到老師表揚時，它就會對學習產生積極的態度，主動地參與到學習活動中，在歌唱教學中，教師要從孩子的角度除法，善于發現他們的每一次小小的進步和優點，并及時進行評價，給予肯定。
2、有效引導學生進行自評和他評
從心理學的角度除法，每個學生都有參與評價的欲望和熱情，適時的為學生長找評價的機會，學生就有可能釋放出全部的熱情和真誠，投入到學習活動中來。
一堂課如同一支動聽的樂曲，如果導課是序曲，那么結課就是曲終。精要的結課，猶如畫龍點睛，會使課堂教學再起波瀾，使教學活動畫上一個完美的句號。
總之，歌唱教學是教學中的重要組成部分，具有極強的藝術性。追求合理、有效的教學是我們音樂教學的永恒話題。需要我們老師運用教學中的每個環節，在學習后實踐、在實踐后反思，在反思后改進，在改進后繼續學習。
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