高中語文教學對情境教學的運用論文
【摘要】高中語文教學在語文教學過程中占據著舉足輕重的地位，如何調動學生學習的積極性和主動性是各位教育工作的最為關注的焦點，這也是國家新課改要求的目標之一。那么，如何調動學生對語文學習的積極性也成為廣大教育工作最為關心關切的大事，在新課改的要求下，情境教學法應運而生，被有效地運用到教學的過程當中，既調動了學生的學習興趣又培養了學習愛好，增強了學生學習的主動性和自覺性，大大提高了課堂教學的教學效果。
【關鍵詞】高中語文；情境教學；新課改；教學效果
情境教學法是指在教學過程當中，教師將與教學內容相關的常識、素材等相關資料運用到教學過程當中，豐富了課堂教學的生動性和形象性，提高學生的自主學習興趣和學習能力，助于學生對課堂教學內容的深刻理解和把握，從而對高中語文教學內容有深刻的領悟，對國家語言文化進行很好傳承。同時也助于培養學生學習的主動性和自覺性，調動學生的學習積極性。根據多年的教學經驗和對情景教學方法的運用，對此有以下幾點心得體會。高中語文教學是個整體的教學傳授過程，要從課前、課中和課后全面的進行引入情境教學方法，提高學生的學習興趣和愛好。
一、課前采取情境導入法
俗話說“興趣是最好的老師”，高中語文課堂教學也是如此。課堂開始的好壞是課程效果好壞的關鍵，一個好的課程首先要能夠引起學生的學習興趣。教師要對所教授的課程內容進行精心的備課。包含與課程相關的背景資料和相關的視頻課件，運用多媒體的教學方式，主動的吸引學生眼球，將學生的思維吸引到課堂的教學內容中等多方面的內容。例如在學習《胡同文化》這篇課文時，首先，教師要利用好網絡資源，對作者汪曾祺對學生進行介紹，包括作者創作的情境。還要將北京胡同的視頻或照片給學生展示，讓學生的頭腦中對北京胡同產生印象，帶動學生進入學習語境，促進學生的學習興趣。不得不提的是，創設情境應該注重自然性、順承性。真正能讓學生如臨其境，萬萬不可為了創設情境而生搬硬套，給學生在情境教學中帶來的人工雕鑿之痕及“做秀”之嫌。總得來說情境的創設需要堅持三個原則：第一，尊重教材，把握語境，不脫離實際；第二，了解學生，有的放矢，不做無用功；第三，堅定目標，加強引導，共同進步。
二、課中采取互動交流法
增強師生互動性是新課改對每一位教師的基本要求，增強高中語文教學的課堂互動性一方面能夠實現新課改的要求，另一方面能讓學生在和諧的氛圍中學習，有助于教學效果的提高。具體來說可以采取以下兩種方法。第一，根據課程內容創設師生互動的環境；在高中語文課堂的教學中，教師要不定時地采取與學生互動交流的方式，創設互動環境，將學生引入到教學的語境中。例如，在《胡同文化》這篇課文中，教師要對學生提出問題，比如：北京胡同的特點、胡同文化是指什么、胡同文化的特點是什么等等，引起學生的思考，促進課堂的互動，活躍課堂的氛圍。此外課堂上還要采取情景模擬法，根據課堂的內容，編制一個辯論或話劇等，讓學生都參與到課堂活動當中，讓學生在活動中學習，達到愉快教育的目的。第二，以課程為基點設計延展內容形成師生點評式互動；高中語文課程要求學生掌握更多的延展內容和新的豐富的課外知識，在課堂互動中教師可以通過引入延展的教學內容來引起師生間的點評式互動。例如在講授《雨霖鈴》時，由于這首詩本身較為凄美，寫進了人間離愁別恨。教師可以借此引發學生回想曾經學過的包括小說在內的多少寫作方式和手法。還可以啟發學生去比較電影中借用光、影、蒙太奇等多種方法呈現的人物與小說中人物呈現的方式有哪些不同等。還可以給學生講一些課程以外的經典人物故事來豐富學生的人文知識和提高學生的人文素養。
三、課后回顧課程情境法
在課堂教學結束時，教師要對課堂的教學效果進行及時的鞏固，課后作業的預留就能幫助教師實現課程的鞏固和提高。高中語文教師應注意在課前和課中情境教學方法運用的基礎上，讓學生在業余的時間查找與課程內容有關的知識，例如在講授《裝在套子里的人》時，可以給學生留下思考題：為每個人物填寫“病歷卡”，完整體現出病人的病因、臨床表現等。完成后引導學生將查找到的內容在班級內容進行交流展示，這樣不僅能帶動條件較好的學生的課外知識量，也能促進條件一般學生的知識量，大家共同學習，共同交流，共同進步。總結情境教學方法符合新課改要求，是促進學生身心健康、適應社會、融入教學內容和有效教學方式，利于激發學生的學習興趣，培養學生的學習愛好，符合差異化學生的不同需求，保障學生利益，還利于解決教學過程中的教學熱點和難點。以上僅為本人在新課改要求下，對情境教學法在高中語文教學過程當中和膚淺認識，教無定法，廣大教育工作者對教學方式方法都有比較深刻的理解，都是為將祖國未來的花朵教育好、培養好，都在各自的崗位上為國家的語文教學發展做出自身的貢獻。
參考文獻：
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