小學語文誤區及策略論文
一、教師備課過程中存在的誤區
很多學校會經常檢查教師的教案，特別是在完成主題單元的教學任務后通常會檢查一回教案。檢查的過程主要看教師準備了沒有，條理是否清晰，而很少認真檢查教案內容和形式設計是否和授課內容相符合，這就造成教只注重教案的形式而不注重內容。
二、提高小學語文教師備課有效性的建議
（一）要認真鉆研教材
在備課時要分清主次，不僅要理清每個單元在課本中的地位，還要弄清楚冊與冊之間的區別和聯系，安排好章節，充分考慮每篇課文間的內在聯系和區別，全面整體地把握教材，從而保證備課過程的深入有效。如在講解一篇課文之前，首先要認真地研究教材，對于把握不準的字詞必須查閱相關資料，正確理解字詞字義，理解關鍵詞句在課文中的含義，不能有半點含糊；對于生字、生詞，自己首先應該多寫幾遍，準確掌握筆畫，以便正確傳授給學生。其次要多朗讀幾遍課文，而且盡量要帶著感情誦讀，用心體會作者當時的心境以及要表達的情感。朗讀之后，要認真揣摩作者的寫作意圖，挖掘關鍵的字詞句，進一步理解課文內容，尤其要把握文章的巧妙用詞，以便更好地引導學生對課文進行感悟。
（二）要多積累語文知識
俗話說，“一個教師要想給學生一杯水的知識，自己首先需要具備一桶水的知識。”每一個智慧的人都是站在一批思想者的肩膀上成長起來的。一堂課講得好壞與教師的知識儲備有著很重要的關系，因此，語文教師在備課時需要圍繞知識點查閱大量的相關資料，盡可能多地積累有益的教學素材，為上課做好準備。如在講一篇課文前，要認真查閱相關資料，比如作者生平、寫作背景、對其的評論、相似作品等，以便于多方面地理解文章的中心思想，挖掘有價值的資料，并認真思考如何把這些教學價值傳授給學生。查閱資料時，可以通過網絡進行搜集，也可以查閱相關的書籍、報刊、雜志等。通過認真鉆研教材、查閱資料，不僅能夠讓自己更深入地理解吃透教材，而且有助于加深學生對文章的理解。
（三）要設身處地地考慮學生的學情
在備課過程中，教師要學會換位思考，了解學生的學習潛能及個體差異，力爭實現有效備課。只有把授課內容與學生實際合理地結合起來，使學生在聽課過程中自己主動地跟著教師的思路走，做到積極參與，與教師進行良好的互動，才能提升課堂教學效率。備課時，教師還應設想好課堂可能會發生的意外狀況，模擬學生的反應和可能會提出的問題，從而找準難點、重點，積極思考應對意外的辦法。在教學方式上要采用適合學生心智水平的，能夠吸引學生興趣、調動他們積極性的方式。比如，教學名師張化萬在講《酸的和甜的》這篇課文時，在教學導入環節一邊放葡萄的圖片，一邊把洗好的葡萄用盤子裝著分給學生，學生一個個爭先恐后地迫不及待地品嘗著，如此調動起了學生的激情，讓他們感同身受地理解了文中“迫不及待”這個成語的意思，教學效果顯著。
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