小學語文教學中合作學習的應用論文
摘要：
將合作學習應用于語言教學中，才能有效提升學生語文學習的積極性，提升學生自我學習，合作探究的能力，通過合作學習語文教學效果可以得到有效提升，學生的語文素養和綜合能力也能得到有效發展。
關鍵詞：小學語文；合作學習；應用
小學語文教學主要是培養學生最基本的聽說讀寫的能力，使學生能夠利用語言要素進行有效的交流。語言學科教學對于培養學生的認知能力，發展學生的思維具有積極的作用，語文學科學習能夠為其他學科學習打下基礎，因此，小學語文教學在整個小學階段的教育中占據著重要的地位。然而，小學語文教學長期以來存在著教學效果不理想的狀況，這主要是因為語文教育長期以來實施填鴨式的教學方式。針對小學的的特點，開展合作學習模式，在語文課堂上引導學生通過合作學習的方式學習，可以有效促進學生學習相關字、詞、段篇的相關基礎知識，提高學生的綜合素養。
１分工協作，收集相關信息
合作學習在小學語文教學中實施的第一步，是教師引導學生進行合理的分組，組內成員分好工，針對教師布置的學習任務，明確彼此的角色任務，這是合作學習開展的必要條件。在課堂預習或者是和課后延伸環節，教師都可以引導學生以小組方式進行學習探究，比如，在預習環節，教師可以要求學生小組分工合作收集與課文內容相關的一些圖書，圖片，一些資料，信息，組建學習資料袋，為學生進入課文學習提供信息支持，學生需要根據自己的情況，根據信息的不同類型進行分工，以保障所收集到的資料信息的全面性。在延伸學習環節，教師可以引導學生以小組的形式分工收集與課文內容，主題亦或者格調相同的一些其他文章，引導學生進行延伸閱讀，通過這種分工協作方式，學生可以收集到大量的信息，這樣，在學生分享勞動成果的時候，學生的知識得到豐富，視野得到開闊，學生在展示自己收集到的資料的過程中，可以獲得一種成就感，學生對語文學習的興趣可以得到有效提升。
２合作交流，共同完成學習任務
交流的過程是百川匯海的過程，也是學生之間相互學習，相互補充完善的過程，在語文教學中，教師要多引導學生進行交流活動，針對教學重難點內容，有效設置教學問題，引導學生集思廣益，共同探究問題，有效完成學習任務，引導學生在合作交流中，學習知識，學習文化，獲得思維和認識的發展，提升學生的交流合作能力。比如，在教學《草船借箭》一文內容時，教師科研針對教學重點難點內容設置問題，在本文中，哪些地方能夠反映出諸葛亮的神機妙算的形象？問題拋出之后，學生之間合作解決問題。學生通過獨立學習，在小組間積極地表達自己的觀點和認識，積極進行發言，在共同合作交流中學生思維不斷碰撞，學生之間相互啟發，很多小組都可全面回答這個問題。通過小組交流方式，學生之間學會了相互尊重，相互支持，很多性格內向的學生，在傳統課堂上一言不發的學生，也能在小組交流中積極發言，表達自己的觀點，可以說，小組合作交流方式是一種促進學生積極發言，積極探究的有效方式，是有效完成教學任務的重要教學模式。
３相互鼓勵、指正、監督，實現共同進步
在開展小組合作教學的過程中，也存在一個問題，主要是小學生自控能力差的問題，學生不能有效地控制自己，把注意力長時間地放在課堂上，放在問題的討論上。我們教師時常會看到一種現象，學生在小組合作中，會時不時地分神，前一分鐘還在對某個問題進行討論，在下一分鐘鐘可能就會擺弄其他東西，注意力已經分散了。小學定性差，注意力不集中的問題是影響小組合作有效開展的重要問題。要解決這個問題，充分發揮小組合作學習方式的優勢，就需要鼓勵學生之間相互監督，實現共同進步。在教學中，教師要引導學生認識到，每個學都可以成為老師，又都是學生，學生之間要能夠相互取長補短，能夠相互監督，鼓勵才能取得進步，要引導學生之間相互監督，相互鼓勵，形成一種良好的風氣，以實現小組合作學習的價值。比如，在識字教學中，教師引導學相互鼓勵督促著完成識字教學任務，在朗讀教學中，教師引導學生互讀互聽，互相交流朗讀心得，指出彼此在朗讀學習中存在的問題，通過合作交流的方式相互評價，相互糾正，相互監督，以實現共同發展。
４合作實踐，提高學生綜合素養
語文教育與生活實踐活動聯系緊密，語文教育可以發生在課堂上也可以發生在課堂之外，發生在生活實踐中，教師要積極引導學生參與合作實踐活動，以多種方式促進學生綜合素養的發展，這也是新課改對語文教育的重要要求。教師可以根據學生興趣愛好情況，引導學生合作導演話劇，合作創編故事，合作完成手抄報的制作，一起參觀一些展覽會，合作對社會某一問題進行調查等等，通過多種方式，使學生參與合作活動，在活動中，學生之間合理分工，各司其職，齊心協力，共同完成任務，提升自身的綜合素養，這對于學生成長而言，意義重大。
參考文獻
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