小議小學語文語料庫的設計與開發論文
一、開發和研究小學語文教學
語料庫主要是采用的ASP語言寫程序，采用SQLSE1KVE1K2000數據庫服務器做數據存儲服務以及采用IIS60Web服務器發布語料庫檢索網站。這個過程主要有：語料采集、原料庫加工和開發語料庫的檢索功能等環節。
1、語料一般都是來源于互聯網上的一些讀書網站，這是主要來源。
2、在小學語文教學語料庫設計時肯定會碰到難點，在建設資料庫時需要收集的資料并不是匯集在一起的，需要設計者進行搜集，要把這些結構多樣的資源轉化為結構統一的語料庫并不是一件簡單的事，而且很多資源都是網頁形式的，而語料庫的全文卻是文本形式的，這樣就要求設計者進行處理，這也是一項比較困難繁雜的工作。
3、對于小學語文教學語料庫所遇到問題的解決方法，大多數網站的資源格式基本上都是一樣的。這樣我們就可以利用這些相同點來進行解決，我們可以去發現各個網站對于文章的作者、標題等的標記的規則，將其轉化為我們需要的文本格式，運用到我們的語料庫中。但是在有些情況下某個網站的不同的頁面中對文章的同一部分所用的標記也不相同，這些地方我們的解決方法是尋找兩者之間的共性，尤其是在標記部分的共性，利用這些共性對這兩種標記方式進行統一的表達。
4、注意結果的統計。小學的語料庫中共收集了一萬零六百六十五篇，這些結果的收集對教學和研究是非常有益的。小學語文教學語料庫的加工要注意句子層次的加工和篇章層次的加工，句子層次的加工主要是將篇章分割成若干句子，同時確定每句話的長度，而后將這些句子數據存入句子數據表中。篇章層次的加工在語料采集過程已經部分的完成，包括對標題、作者、體裁和字數等屬性。
二、開發重點
在小學語文教學語料庫的開發中最為重要的一點就是檢索功能，下面就這以重點進行詳細的分析。句子檢索可進行關鍵詞居中（KWIC)檢索，關鍵詞為簡體中文的任意字符串，通過設定跨距（span）來限定檢索關鍵詞的左右語境范圍，跨距要一漢字為單位。返回的檢索結果以原始預料的句子為最大話語單位，作為檢索的上下文語境的最大范圍。如果需要查看更大范圍的上下文語境可以更進一步查看該句子所在的篇章，允許對檢測的結果進行復制和保存。句子檢索功能可實現基于連續字串、短語和復句句型的句子檢索，方便課件制作人員查找關于某個詞語多種應用情景的句子。篇章檢索篇章檢索的檢索項有：作者、標題、體裁、語體等，對作者、標題等檢索提高模糊匹配功能。對體裁和語體等則提供全文檢索，檢索全文內容中包含的一項或多項內容。在教學過程中，教師提問問題的時候要注重從學生的實際情況出發，要依照學生掌握知識的能力和理解問題的能力來進行，設置的問題要難易適中，讓學生產生興趣。如果提問的問題難度太高，學生的積極性就會被挫傷；如果太簡單和太容易，這個問題也就失去了思考的價值。從心理學的角度上來講，學生對自己不太熟悉的內容容易置之不理，更別說自己完全不熟悉的內容了。比如在講到《談骨氣》這一課，教師問學生：作者是如何論證中國人是具有骨氣的？這種問題與學生的思維層次相脫離，他們不太容易回答出來。如果教師這樣問：《談骨氣》這一文章的中心論點是什么？骨氣的定義是什么？作者在文章中舉了那些關于骨氣的例子？這些例子和孟子的哪一句話相同？把這些例子進行結合說明了一個什么樣的觀點？就與學生的思維能力相契合，學生理解文章也就輕而易舉了，不但把握住了思想意義，而且還學會了對文章進行論證的方法。
三、結語
在中學語文課堂提問中，教師要注重把心理學應用其中，啟發學生的思維活動，掌握學生的心理需求，提出能滿足學生知識需求與個性發展的問題，在思考得到成熟時，由學生自己對問題作出結論。廣大教師要充分發揮自身的導向作用，以學生為主體，引導學生發現、提出以及解決問題，等到學生掌握了自主對問題進行分析以及解決問題的時候，語文課堂教學的提問目的也就會真正得以實現了。結語小學語文教學語料庫的開發以篇章為單位，收集了適合小學語文教學的各類體裁的文獻，在保證知識性、思想性的基礎上，突出了一定的趣味性。收集了一些名家的散文、詩詞、小說、戲劇等。提供了基于作者、題目、體裁、出處等以及全文內容檢索的功能方式，以方便教師快速查找教學所需的文獻和資料，為教學提供了方便。
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