仿造文句訓練指導例談
仿造文句訓練指導例談江蘇濱海縣第三中學 陸可愛
培養學生的語言運用能力，是語文教學的重要任務。近幾年來，全國高考和不少地區的中考先后出現了一種新的題型——仿寫句子，并且所占分值不低，2至6分不等。這種題型的出現，把考查學生的語言運用能力推向了一個新的里程?？梢赃@樣認為，在語文教學實踐中，重視仿句訓練，既是應試的需要，也是培養學生語言表達能力的需要。
一、 明白仿造文句的三個層面
1具象化的模仿。如：
例1、 春——是鮮花的笑臉，是泛著淡淡新綠的柳枝在舒展筋骨，是草兒睜開了朦朧的睡眼，看世界；春——是天空中搖曳著的形形色色的風箏，是那手牽風箏線在山上山下跑來跑去的孩子；
仿：春——是自然女神，一睡醒來就在梳妝臺旁梳洗，她把凝住的流水“梳展”開；把姹紫嫣紅涂抹在大地上；把天空洗得明澈湛藍；把烏云撥開，讓七彩的陽光又普照萬物。例2， 寬容是港灣，供我們的愛心停泊；
仿：寬容是纜繩，連接我們的友誼；寬容是紗網，濾掉我們間的不和諧。
例3，水是無形的。水是日月潭中的日月；水是黃果樹瀑布的直發；
仿：水是黃河的九曲腰帶；水也是雅魯藏布江的急彎。
李白眼中的水是沖開天門的筆挺；李清照眼中的水是敲擊心鼓的點滴；
仿：秦觀眼中的水是斜陽外環繞著孤村的彎延。水用無形變幻有形的萬物，人間的百態。
例5， 你若問我生命在哪里，我可以告訴你?？?，嫩柳枝頭那一抹淡綠，是生命；
仿：修竹葉間那一筆翠綠，是生命；遠山上那一片黛色，亦是生命。聽，林中、幼鳥的叫聲昭示著生命的到來；花間小蟲的嗡聲訴說著生命的力量；
仿：樹尖上孤蟬的哀鳴詠嘆著生命的衰竭；地底下冬眠動物的掘土聲說明著生命的蘊蓄。你若問我生命的樣子，我可以娓娓告訴你。當文天祥仰天長嘯，吟出：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時，生命是雄壯的；當李商隱手拿折扇，念道：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”時，生命是凄婉而無私的；
仿：當李清照綰起零亂的頭發，說道：“生當為人杰，死亦為鬼雄”時，生命是篤定不移的；當貝多芬用力彈出強音，當達芬奇著力揮出重彩時，生命又是強大的。
上述模仿句式是“××是……”。其中，“××”是個抽象的、不易描述的概念，“……”則是對概念的具象化的描寫。在具體的教學過程中，要注意循序漸進的原則，可以是寫一句話、寫幾句話、寫一段話、寫幾段話，這樣，一篇文章或者說一種文章模式就形成了。
2.概念化的模仿，如：
例1、 在世界人民的心中，奧運會已經不是一個運動，而是一個象征，一個各國友好的象征；申辦奧運會也不是一個城市的工作，而是一條連接世界人民的紐帶。
例2， 我是一個自尊的人。因為自強，所以自尊。我懂得尊嚴，懂得榮辱，所以我要力爭上游，奮力爭先，但同時也讓我縮手縮腳，瞻前顧后，這樣我總是墨守成規，缺乏創新，少了一份激情，缺了一份創新。
這種模仿，就是解決如何表達自己觀點的問題。學生表述觀點，不是易空泛，就是易模糊。他們認為含蓄是美，因而寫的文章讓別人看起來卻是不知所云。教學中，就要要求學生在表述觀點時干凈利落，明確清楚，不拖泥帶水?？梢越o學生一些好的語言形式，比如：
例1：我認為……，不是因為……，而是因為……；
例2：無論……只要是……他就……（無論從舊道德，從新道德，只要是損已利人的，他就挑選上，自己背起來?！斞浮稙榱送鼌s的記念》）
例3：我認為……，因為……，所以……；
例4：××認為……，所以……。而我認為……因為……（盧梭認為寓言會反純樸的小孩子教得復雜了，失去了天真，所以要不得。我認為寓言要不得，因為它把純樸的小孩教得愈簡
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