幼兒音樂教學多樣化實現途徑論文
物種的多樣性造就了美麗多姿的生物世界，同樣，文化的多樣性塑造了豐富多彩的人類精神世界。教育的目的就在于幫助我們在這個紛繁復雜的世界中找準自己的精神定位。對于每個幼兒而言，其身上所隱含的個人稟賦、環境、成長經歷等多方面的背景使得他們眼中的世界都不盡相同。教師要做的就是走進幼兒的世界，幫助他們適應他們心目中這個混合著真實與假想的世界。
幼兒音樂教育不是音樂技能的訓練，不在于培養未來的專門音樂人才，而是為了讓幼兒在音樂中感受到音樂的感染力，讓幼兒全面健康、和諧快樂地成長。所以，要保障和實現促進每一個孩子音樂能力發展的教育目標還必須具備足夠豐富多樣的、可供選擇的材料、方法和手段，避免成人音樂教育的專門化，讓幼兒能夠更全面、更廣泛地感知音樂的美，為他們音樂潛能的發展奠定堅實的基礎。
一、音樂教學選材的多樣化
幼兒音樂教育的多樣化，首先是要選擇有彈性的教材，以滿足不同幼兒的不同發展需求。教材的彈性是指其伸縮性和靈活性，具有難度適中、形式簡約、意義含蓄等特點。這樣的作品不是一個僵死的、固定不變的東西，而是可以從多方面、多角度去理解和發展，可以不斷地重復使用，以增加難度、變換形式，從而滿足不同程度幼兒的不同需要。
為幼兒選擇唱歌教材時，應注意幾點：符合幼兒年齡特征，有利于促進幼兒身心發展；有一定的藝術性；題材、性質、形式多樣化；而且，唱歌也是進行音樂教育的有效手段。所選的歌曲不應違背教學目的，應有利于促進幼兒的全面發展。根據以上標準選材時還要切合本班幼兒實際及地方性、季節性。例如：幼兒園設在南方，讓幼兒學唱關于雪景的作品，幼兒自然興趣不大，但放在冬天會下雪的北方學唱，孩子會覺得格外親切、有趣。
俗語說：選材選好了，等于成功了一半。可見選材對音樂教學的重要性。它是與幼兒學習的興趣和幼兒身心健康發展直接聯系的。教師的選材能力是幼兒音樂能力得以系統性、科學性地開展的關鍵，同時對音樂教學起到促進作用。
適合幼兒欣賞的音樂作品主要有：優秀的中外少年兒童歌曲，由歌曲改編的器樂曲，專門為兒童創作的簡單的器樂曲，專門為兒童創作的音樂童話片段，中外著名音樂作品或其中的片段。可見，幼兒音樂欣賞作品的內容、形式、風格是多種多樣的。從內容上看，它有反映社會生活、自然界的作品，也有反映兒童生活和內心世界的作品；從形式上看，它有不同形式的歌曲、器樂曲等；從風格上看，它有進行曲、搖籃曲、圓舞曲等，同時還包含了不同時代的中外優秀作品和優秀的民間音樂。題材廣泛、形式多樣而富有藝術美的音樂欣賞作品，能擴大兒童的藝術視野，豐富他們音樂欣賞的知識與經驗。
我們也不難發現，生活中很多孩子對一些流行音樂非常感興趣，經常能夠隨口哼唱幾句。從幼兒的生活和興趣出發，成人世界的流行音樂同樣可以作為幼兒音樂欣賞的一個題材，但需要教師結合幼兒的認知水平，進行認真的思考、推敲、提取和升華，對作品進行篩選和過濾。如，前些年非常流行的歌曲《老鼠愛大米》《兩只蝴蝶》，孩子們特別喜歡，將歌曲中成人化的歌詞進行幼兒化的理解，將歌曲中描寫愛情的情感轉化為友情的情感，這樣經過升華后的作品更適合幼兒欣賞，也更容易被幼兒理解和接受，走出了“流行音樂不適合幼兒欣賞”的誤區。
二、教育手段的多樣化
幼兒音樂教育的內容從大體上看，不外乎歌唱、欣賞和韻律活動這三類，但是每一類活動又可以演變出十分豐富的教學形式。例如，歌唱活動可以和語言節奏、律動和舞蹈、節奏樂相結合；音樂欣賞可以和情境創設與戲劇表演、情感體驗、想像與繪畫、主題旋律的演唱和節奏樂演奏，以及自由的舞蹈動作創編等相結合；同時，可以將音樂游戲貫穿在所有的教學活動之中。這樣，不僅豐富了音樂教育的內容和手段，而且可以使幼兒的音樂能力得到全面的展現、鍛煉、培養和提高。在進行活動設計時，教師應特別要注意讓孩子嘗試豐富多彩的音樂活動，讓幼兒加強參與的意識還可以更好地發現幼兒的音樂潛力。
1.采用圖片教學，提高音樂教學效率。幼兒對形象生動的事物感性強，那么利用圖片教學會使教學活動的效果更好，令人有耳目一新的感覺，幼兒也就會很快進入情境里。例如：在進行音樂欣賞《獅王進行曲》時，可以在活動開始的部分，先出示動物狂歡的圖片：在一個美麗的大森林里，住著許許多多的小動物，有兔子、猴子、山羊、長頸鹿、孔雀等等，這樣孩子們很快就跟隨音樂進入到情景中。
2.加強音樂活動內容的故事性。在進行音樂活動時，教師可以根據活動的內容自己編造故事進入課程，讓活動的過程情節化，能創設很好的活動趣味性。如，在進行中班音樂欣賞《趕花會》時，教師可以先出示大量的花卉圖片，然后再播放音樂，這時教師就可以以故事進入：在一座高高的山腳下，有一群可愛的小鴨子，今天鴨媽媽要帶著它的寶寶們去趕花會，它們游過一條小河，瞧！那有美麗的一串紅，漂亮的玫瑰花，我們也跟著鴨媽媽一起去湊個熱鬧吧。這樣有感情的描述，幼兒會愉悅輕松進入角色，為音樂活動做了一個很好的鋪墊。
3.音樂活動融入游戲中。好動是幼兒的天性，把表演游戲加入到音樂教育中就增加了課堂的情趣，還能提高幼兒的音樂素質，達到育人的目的。例如：體感游戲《小鼓手》等是在動作捕捉系統實現全手動操控。讓幼兒在有趣的卡通世界里拍打音樂節奏的體感游戲讓孩子們興趣會更高，從中能體會到集體的力量大，一個人力量小。活動會很有意義，幼兒的情緒飽滿高漲。
4.教師和幼兒互動來營造活躍的氛圍。努力為幼兒創設一個平等自由、師生互動的學習環境，培養幼兒創新的能力，讓幼兒擁有輕松的學習環境，幼兒的想象力、思維和個性能得到很好的發展，主觀能動性也可以得到發揮。在教學活動中，教師把自己也融入到孩子們中，和孩子們近距離接觸，讓幼兒感覺到親人般的體貼，朋友般的溫暖，建立一個輕松，愉悅，互動的學習氛圍。例如：活動時讓幼兒當小鴨，老師當鴨媽媽，鴨媽媽一直陪伴在鴨寶寶的身邊，和鴨寶寶一起唱歌，一起學習，一起游戲，幼兒的興趣就很快被調動起來，而且不會和老師有隔閡，更愿意和老師親近。
三、組織形式的多樣化
在音樂教學中不是對幼兒死板的填鴨，教師應采用靈活多樣的組織形式，充分調動幼兒的各種感官，培養孩子的想象力、思維能力和表現能力，為他們營造積極、自主學習的氛圍。
1.角色探究法。針對有情節有角色的歌曲，讓幼兒在探索歌曲中不同角色的表達和情感的過程中，激發幼兒的學習興趣。如歌曲《小紅帽》《小狗抬轎》這些歌曲都是孩子們喜歡的故事角色，在學習的過程中，他們能夠融入角色、感受音樂的魅力。
2.音畫轉換法。音樂是表情達意的藝術。幼兒恰恰具有喜形于色、感情外露的特點，他們還難以用言語表達他們內心的情感和體驗。這個時候教師如果借助能為幼兒所理解的圖畫、符號、幫助幼兒理解歌曲，通過互動，可以幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達情感。就會收到意想不到的效果。如《老鼠畫貓》中，我結合教育掛圖，引導幼兒觀察小老鼠畫的“怪貓”,引導幼兒用語言描述“怪貓”的外型并欣賞歌曲，幼兒很快就理解、熟悉歌曲的內容了。
3.情景互動法。借助歌曲所表達的意思來設置情境，讓幼兒參與到情境中來，通過在情景中的游戲、談話學習歌曲。如《老師，讓我親親你》《祝福歌》等。
4.暢想生成法。在簡單理解詞意的基礎上不直接教歌詞，而是引導幼兒通過大膽想象或遷移以往的知識經驗，經過過濾、組織來創編歌詞生成歌曲，培養幼兒的創新精神。如《搖籃曲》《小河之歌》《夏天的雷雨》等歌曲。
5.主題活動法。幼兒園主題教育活動正被各級幼兒園廣泛采納和實施。在主題活動的開展過程中，孩子們可以在老師的引領下對某一主題進行深入的學習和探究，在選擇音樂欣賞作品時，我們也可以根據主題背景下幼兒已有的知識經驗，選擇具有典型代表的作品來進行欣賞。
總之，幼兒音樂教育應尊重幼兒多樣化的個性，滿足他們對音樂多樣化的體驗，從教育內容、形式、方法等多方面采取多樣化策略，從而培養幼兒高尚的審美趣味，更加和諧快樂地成長。
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