發揮教師主導作用，提高學生寫字水平

發揮教師主導作用，提高學生寫字水平

發揮教師主導作用，提高學生寫字水平寫字是一門實踐性很強的學科，須經過一定的訓練才能掌握它的技能。而課堂的時間是有限的，這就要求我們必須優化課堂教學結構，才能達到預期的效果。寫字教學實踐證明證明，根據兒童的心理特點和認知規律，“寫字課堂教學五步結構”，能有效提高學生的寫字能力與水平。

一、 激趣。

主要是通過學生口誦有關坐姿、執筆等方面的兒歌，聽有關書法家的故事，欣賞名家的優秀書法作品，以集中學生的注意力，調動寫字的興趣。

二、 講解。

對學生的指導主要從三個方面進行：

1、指導觀察。觀察就是古人說的“讀帖”。指導讀帖，可以根據教學內容的不同提出相應的要求，讓學生有目的地去“讀”，著重指導學生觀察字的結構、筆順、筆畫位置及容易寫錯的地方。

2、指導運筆。讓學生掌握漢字筆畫的運筆特點，也就是讓學生掌握每一筆畫起筆、行筆、收筆的基本方法及力度、速度等。

3、指導辨析。讓學生辨別并掌握同一種筆畫的不同寫法，如豎分為“懸針豎”、“垂露豎”兩種。同時通過辨析讓學生掌握偏旁部首的變化規律，如“孩”的左邊是“孑”，上“子”中的橫變成了“提”且寫得狹長。

三、 示范。

學生在老師講解指導下的基礎上，觀察老師（或學生）的范寫，從而驗證書本上的或老師講解的有關知識。老師或同學的范寫對學生影響特大，更有一種親近感。

四、 臨寫。

這一環節是寫字課的主要部分，要求學生在老師的講解示范的基礎上，對照字帖自行臨摹練寫。在臨寫過程中，應注意做到：1、用心仿。要求學生對照范字，在練習本上的田字格里用心仿寫。2、仔細比。讓學生將自己寫的字與范字進行認真細致的比較，找出差距，幫助他們進一步了解筆畫的基本寫法、結構的不同形態、筆畫的精細長短、點畫之間的關系。3、認真改。寫得不好，要找出存在的缺點，改正過來，直到滿意為止。

五、 講評。

學生的觀察能力的發展與學習的效果有著密切的關系，它是成功地完成學習任務的重要保證，講評正可起到這個作用。寫字課的講評可分為三個層次：1、自評（找出自己字中的不足之處）；2、互評（找出對方作業中寫得好的字）；3、總評（老師對學生的作業進行總批，評出等級或提出批改意見）。

發揮教師主導作用，提高學生寫字水平

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