中班幼兒閱讀興趣的培養的學科論文
喬姆斯基認為，環境可以產生激發效應和塑造效應。營造一個相適應的環境對幼兒興趣的產生至關重要。在教室的墻面上，貼著一大幅畫，色彩鮮艷、形象可愛且蘊含著故事內容，并可根據主題、季節或故事情節來變換畫面。墻邊還有一大塊 “群雞圖”，一只只形態各異的小雞逗人喜愛，畫面上的內容吸引著孩子們來看看、畫畫、涂涂、講講。過一段時間，孩子們還會發現，這些小畫面就變得不一樣了，不斷更新的圖畫內容始終讓幼兒充滿了好奇和興趣。
一、掌握閱讀基本技能，激發幼兒閱讀興趣。
具有故事情節，圖文并茂的圖書最能吸引幼兒，但新中班的孩子看書時往往出現這種現象：一下子翻到中間，又一下子翻回前面，看了些什么卻不知道。長此以往，他們就會覺得索然無味。針對這種情況，我就挑選了幾個短小、有情趣、畫面色彩鮮艷的小故事，講給孩子們聽，當他們聽得津津有味時，不失時機的介紹圖書，有意識的讓他們了解一個精彩的故事是由連續畫頁構成的，畫面非常好看，需要一張一張仔細翻看。同時，通過兒歌《閱讀歌》幫助他們掌握閱讀基本技能。現在，幼兒普遍對圖書產生了濃厚、穩定的興趣。我又在閱讀角中放置了許多適合他們翻閱的圖書，孩子們可在區域活動或自由活動時饒有興致的挑選、翻看。創設了一定的物質環境后，良好的心理環境也應注重。如：當孩子看書時不強制他看這本或那本，也不規定長時間的閱讀。有的孩子能力較差，就耐心的引導他從簡單的或已講述過內容的書看起，還可以讓能力較強的幼兒與他同看一本書，啟發他們互相交流，從而使每位幼兒都能積極主動地參與活動。
每周我們給幼兒提供兩次活動的機會，在室內給幼兒提供豐富的材料，不僅有圖書，還有電視錄像等。極富有童趣的動畫故事讓孩子們看得目不轉睛。他們在這里自由的選擇、觀看、聽賞、討論，活動室成了孩子們最愛去的地方。有時，外出散步活動，風和日麗的天氣，有樹有花的景物，神態各異的人們，川流不息的車輛等都是讓幼兒觀察的對象。這時，孩子們的心情較室內更為自由和放松，他們會仔細地觀察，隨心所欲地討論，潛移默化地獲得一些詞匯和語言。
二、變幼兒被動學為主動學，充分發揮師生互動作用，培養幼兒閱讀興趣
過去往往是以教師講為主，習慣于對幼兒提統一的要求，這樣，孩子就只能被動的聽，使大部分幼兒處于消極狀態。在學習了《規程》和有關教育理論，并觀摩了教育學院肖老師的課后，我認識到師生在活動中的相互作用能促進兒童更好的活動，逐漸確立了以幼兒為主體的新觀念，摒棄了一些傳統的教學模式，嘗試運用各種靈活多變的方式。如：在閱讀前，先提出問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理有意識的去閱讀圖書。故事《樹葉》就是這樣，我請幼兒先猜一猜：小動物們撿了樹葉會怎么玩？在幼兒紛紛提出自己的看法后，請孩子們看看書上到底是怎么說的。還有的故事，則可在故事中間設置懸念，由老師先講故事，到緊要關頭突然剎車，接下來的結果呢？請小朋友看書吧！這時，孩子們往往急不可待地打開書本仔細翻看觀察。由此幼兒的主動性和積極性被充分地調動起來了。
閱讀活動中，引導幼兒獨立地學習，提問方式也較以前有所不同，注重從幼兒思維現狀出發，啟發引導。如：“你覺得小山羊和小老虎能做朋友嗎？為什么？”鼓勵幼兒大膽表達自己的看法，孩子們的想象奇特，發言踴躍，恰到好處地引發了主動性、探索性和興趣性。
三、開展多側面的游戲活動，鞏固幼兒閱讀興趣。
在閱讀活動中“和字寶寶做游戲”很受幼兒歡迎，游戲方法多種多樣，有看圖猜字，字圖配對，點字圈字等等，這些可以幫助幼兒學習獲得前識字經驗，提高幼兒對文字的敏感程度，培養他們喜歡認讀的情感。幼兒的特點是好動、好模仿，因此每當閱讀內容中出現有趣的角色或動作時，我就鼓勵孩子們學學樣子，孩子們對此樂而不疲。活動后，我又提供一些簡單的道具，開始了表演游戲，當孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應，時而全神貫注，時而手舞足蹈，樂不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到學習中去。
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