獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的論文
一、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的思考
1、大力推進(jìn)國學(xué)教育
儒、釋、道三家文化為我國傳統(tǒng)文化的主流，儒家強(qiáng)調(diào)修身、齊家、治國平天下，佛學(xué)強(qiáng)調(diào)自我修養(yǎng)，身心和諧，道家強(qiáng)調(diào)順應(yīng)人、事、物等自然規(guī)律，這些古代圣賢給我們留下了寶貴的精神財(cái)富，這些精神財(cái)富鼓勵(lì)著我們向上、向善、向樂，使我們能夠兼顧個(gè)人、家庭與社會(huì)之間的平衡。社會(huì)發(fā)展到今天，我們已經(jīng)創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)財(cái)富，走進(jìn)了物質(zhì)文明，然而人們眾所周知的環(huán)境污染及人性喪失問題始終纏繞著我們，歸根結(jié)蒂還是我們對(duì)傳統(tǒng)文化的精華部分缺少了繼承和創(chuàng)新，高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，理應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起文化傳承和創(chuàng)新的重任，因此，獨(dú)立學(xué)院導(dǎo)入國學(xué)教育，使我們的90后大學(xué)生們學(xué)習(xí)點(diǎn)傳統(tǒng)文化精華，可為其日后成大器奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)
在思想品德方面，如果一個(gè)人思想品德敗壞，他的能力越強(qiáng)，對(duì)社會(huì)的危害也就越大，所以，首先一定要教育我們的學(xué)生愛黨、愛國、愛社會(huì)主義，要樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)理論素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)，增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí);在名著閱讀方面，認(rèn)真讀上五本八本，學(xué)生就會(huì)覺得天更藍(lán)了，世界更美了，遇到問題更有辦法了，因?yàn)槊侵腔鄣慕Y(jié)晶，也是學(xué)生最好的化妝品，為此可為學(xué)生們每學(xué)期指定至少三本書名著，一年按6本算，大學(xué)畢業(yè)，本科生至少讀過名著24本，在實(shí)施過程中為了防止流于形式可將名著閱讀作為必修課進(jìn)行考試，如果考試不及格，要補(bǔ)考，補(bǔ)考不及格要重修。
3、專業(yè)理論課與實(shí)驗(yàn)課同步進(jìn)行
為使學(xué)生在專業(yè)理論課學(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)理論知識(shí)提高學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，獲得良好的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)效果，可適當(dāng)導(dǎo)入同步實(shí)驗(yàn)課與之配套進(jìn)行，如會(huì)計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，課程設(shè)置時(shí)大都是4學(xué)分，72學(xué)時(shí)，在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)可考慮3學(xué)分為理論課，1學(xué)分的同步實(shí)驗(yàn)課與之配合，這樣學(xué)生上課過程中可以親自動(dòng)手進(jìn)行操作，獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)理論知識(shí)及時(shí)進(jìn)行內(nèi)化，學(xué)習(xí)效果要好于純理論上課，其他專業(yè)課都可根據(jù)需要參考此模式進(jìn)行課程設(shè)置，各專業(yè)理論課學(xué)完后可進(jìn)行本專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)課。這樣，整個(gè)培養(yǎng)過程實(shí)質(zhì)上成了理論知識(shí)、同步實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)相融合的過程。
4、人才培養(yǎng)方案的修訂兼顧考研、考證與就業(yè)
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生從對(duì)未來的走向上分成了兩大類，一大類是學(xué)習(xí)積極性高，希望將來能夠繼續(xù)深造的，他們有著強(qiáng)烈的考研需求，希望通過考研改變自己的命運(yùn)，這部分學(xué)生約占百分之三十左右;另一大類是希望把專業(yè)技能學(xué)好，把該考的證件考完，他們有著強(qiáng)烈的就業(yè)需求，希望早點(diǎn)進(jìn)入社會(huì)，走向獨(dú)立，為家人減輕負(fù)擔(dān)，這類學(xué)生大約占百分之七十左右;為此學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)要以這兩類學(xué)生的需求為導(dǎo)向進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n程設(shè)置，如課程設(shè)置時(shí)適當(dāng)安排各種證件考試課程的先后順序及有些課程直接開設(shè)為考證課程;有關(guān)考研的課程可適當(dāng)后移，使考研的學(xué)生趁熱打鐵，防止遺忘，充分提高其考研通過率。
5、教材征訂側(cè)重實(shí)務(wù)性、適用性
教材作為人才培養(yǎng)的信息載體，在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中有著舉足輕重的意義，教材選擇不當(dāng)，不但老師教學(xué)的過程不順暢，學(xué)生也會(huì)喪失對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，教材選擇恰當(dāng)，教師教學(xué)輕松愉快，學(xué)生又能快樂學(xué)到知識(shí)，因此，征訂教材時(shí)要考慮到獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不是一本、二本院校的學(xué)生，大部分學(xué)生的接受能力與一本二本院校的學(xué)生還是有一定的差異性，也即要考慮到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身的本質(zhì)屬性，實(shí)事求是，不盲目與一本二本院校學(xué)生進(jìn)行比較，選擇的教材既要有一定理論性又要有一定實(shí)務(wù)操作性，且適合老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，做到因材施教，而不是盲目采用一本二本院校使用的教材。
6、課堂教學(xué)內(nèi)容豐富化，多種教法靈活運(yùn)用
課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容上任課教師可根據(jù)本課程的特點(diǎn)，圍繞教材基本內(nèi)容，適當(dāng)與社會(huì)、生活、熱點(diǎn)等相結(jié)合，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，另一方面將會(huì)起到教書育人的效果;在教學(xué)方法上不能再局限于填鴨式的理論教學(xué)，這樣的教學(xué)方法90后的大學(xué)生也難以接受，因此，在教學(xué)方法上可采用案例教學(xué)法、多媒體展示、啟發(fā)互動(dòng)、討論、板書與多媒體有機(jī)結(jié)合、圖形展示等多種教學(xué)方法的靈活綜合應(yīng)用，這樣學(xué)生才會(huì)有很高的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
7、社會(huì)實(shí)踐與所學(xué)專業(yè)充分結(jié)合
社會(huì)實(shí)踐是人才培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)意味著學(xué)生所學(xué)知識(shí)向?qū)嶋H操作技能的轉(zhuǎn)化，同時(shí)也意味著是學(xué)生工作的起點(diǎn)，對(duì)其后續(xù)職業(yè)生涯起到關(guān)鍵性作用。這一環(huán)節(jié)實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)又在于實(shí)習(xí)內(nèi)容與其所學(xué)專業(yè)是否對(duì)口，實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)是否對(duì)口影響學(xué)生一生，專業(yè)對(duì)口了，可能一輩子沿著該專業(yè)順利發(fā)展，專業(yè)不對(duì)口可能以后面臨著多種職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換。做到實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)對(duì)口絕非易事，它需要學(xué)校高度重視及全體教職工的共同努力。
8、注重教師成長成才、激勵(lì)與評(píng)價(jià)
教師作為人才培養(yǎng)過程中的最具有靈活性的一個(gè)組成部分，具有獨(dú)特的作用，教師隊(duì)伍水平的高低和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量，也即人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低最終會(huì)體現(xiàn)在人才市場(chǎng)上和社會(huì)的評(píng)價(jià)上，也最終決定了獨(dú)立學(xué)院在整個(gè)高校領(lǐng)域的競(jìng)爭力，因此，在教師成長成才過程中除注重在日常教學(xué)實(shí)踐中、業(yè)余時(shí)間自我學(xué)習(xí)提高外，學(xué)校應(yīng)為教師的成長成才提供良好的內(nèi)部環(huán)境和條件，鼓勵(lì)教師到名牌高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，積極參加各種科研交流活動(dòng)，積極推進(jìn)職稱評(píng)定，鼓勵(lì)中青年教師提高學(xué)歷、參加各種實(shí)務(wù)性證件的考試及到企事業(yè)單位進(jìn)行本專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練等，從而打造出一流的雙師型教師隊(duì)伍。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍較為年輕，大部分都為年輕人，在數(shù)量上占了大多數(shù)，都在取得中級(jí)和高級(jí)職稱的路途中，再加上教師教學(xué)工作本身不易量化考核，屬良心工作，在教學(xué)實(shí)踐過程中彈性比較大。
二、結(jié)語
如何充分調(diào)動(dòng)全體教師教學(xué)積極性，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，需考慮教師工齡、職稱、所教課程難易程度、教學(xué)效果等多方面因素制定出一套適合獨(dú)立學(xué)院自身的教師薪酬體系和評(píng)價(jià)考核體系。在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要注意獎(jiǎng)勵(lì)的力度和獎(jiǎng)勵(lì)所涉及面，對(duì)于真正的優(yōu)秀教師，力度要有足夠的吸引力和震撼力，面要適當(dāng)，兼顧大多數(shù)，目的以點(diǎn)帶面，鼓勵(lì)全體老師教好學(xué)，爭當(dāng)好老師，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。
【獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的論文】相關(guān)文章：
獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)思辨與定位04-30
獨(dú)立學(xué)院三學(xué)期制背景下人才培養(yǎng)模式特征的論文_04-27
西部地區(qū)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式探討04-29
獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式之初探04-28
獨(dú)立學(xué)院04-27
獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量面臨的挑戰(zhàn)04-30
獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理對(duì)策論文04-30
獨(dú)立學(xué)院軟件工程課程教學(xué)探究的論文04-27
以職業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式04-29