淺談怎樣使高中生英語作文更具文采論文
在學習英語的過程中，我們往往通過聽、說、讀、寫四個方面來培養學生。這四個方面密切相關，相互滲透，互為基礎，又呈螺旋式提高。聽和讀是領會和理解別人表達的思想，是從外部言語到內部言語的內化過程，說和寫是用言語表達思想，是從內部言語到外部言語的外代過程。而寫作又是重中之重，它要在聽、說、讀的基礎上進行培養和提高。不僅能體現學生的語法水平幫助學生提高使用英語的準確性。在實踐中，它還能反映學生的思維狀況，提高邏輯思考及分析問題的能力。在高中階段，寫作一直是聽、說、讀、寫四項技能公認的，最難提高的一項技能。我們用自己的語言寫一篇好文章已經不容易了，又因為語言環境，中西方文化差異及詞語匱乏等各方面原因，不僅學生對寫作避而遠之，甚至是我們老師也因寫作課難上而大傷腦筋。可是在歷屆高考英語試題中，ＮＭＥＴ（書面表達）所占分數比值逐年增加。怎樣才能使學生很容易的寫出語言通順更具文采的文章？
一、了解課改和高考對學生書面表達的要求
由于近幾年的英語教材詞匯量越來越大，內容越來越豐富，所以對學生的要求標準也越來越高。并且，高考對高檔作文的評分標準也增加了，要求學生要應用較多的語法結構和詞匯。
二、寫作時學生出現的問題
盡管隨著英語教學的深入，學生中好的文章層出不窮。然而，很多數學生還是停留在比較低的水平，出現問題如下：
由于詞匯量的限制，且對已學詞匯記憶不清。學生對普通詞匯的運用偏多，每次寫作不善于使用新學的詞匯，一些初學者也會熟練使用的單詞，在現在高中生的作文中仍屢見不鮮。
在句子結構方面，主要表現為對語法知識掌握不牢及對基本詞匯記憶不清。它包括定冠詞和不定冠詞的濫用，主謂不一致，單復數搞不清楚（例如：a people等），時態和語態混亂及詞語的各種形式掌握不牢。有的學生文章寫得很長，字跡也很工整，但是讀完之后只覺得思路紊亂，支離破碎，沒有一個完整的句子，所以也就只能得兩三分以慰勞苦。高中課文中的好的句型隨處可見，可是學生還是采用一些最初學的句型。
表達的意思過于死板，不夠具體，并且經常出現寫出的意思與題意不符的情況，學生喜歡用一些自己會表達的句子，可是這些句子有時與題意并不相符。漢語式英語泛濫，由于受漢語影響，學生不時會用一些漢語式英語。
三、采取的措施
教師應立足教材，深入挖掘，積累語言和素材
在英語寫作方面，張在新等認為：內容貧乏是中國學生英語寫作中的一個主要問題 。而新教材的內容很貼近學生的日常及高考的寫作，新教材的Reading及Integrating skills不僅能提高閱讀技巧培養閱讀能力，還能獲取信息、拓寬文化視野，更能掌握文章題材和結構學習重要的語言和知識，為寫作打下基礎。作為教師，指導學生發現這些高質量的語言材料，是提高學生表達含金量的前提條件。當然發現這些好的句式并讓學生學會如何運用是教學中的關鍵及難點的所在。比如，學生經常在表達“他990年出生于上海”會用到“He was born in Shanghai.”這樣的句子雖然沒有問題，但是過于平淡。通過新教材的學習，在高二下冊書中，我們會學到“Born in 99,Martin Luther King went to university when he was fifteen.”這個看似高難度的句子結構在英語課文里比較常見，如果指導學生學會使用這樣的句子，那么想提高作文檔次這個目標已經邁出很重要的一步了。如何能使學生把課文中好的句子靈活的運用到寫作文中，這不僅需要學生用心去琢磨和體會，經常進行比較，更需要教師在學習英語課文時聯系實際生活，使學生能輕易的在考試或平時寫作中想起這些句式。比如，在The necklace一課中，“It looked wonderful on you.”“We rushed back to the palace and looked for it.”等一些句子，我們完全可以學生向實際生活轉變，像衣服很合身，手機丟了后等。通過這些方式，可以使學生積累好的語言材料，再經過讓學生不斷使用鞏固這些材料使之成為學生創造精彩文章的儲備，并能再寫作中信手拈來。
擴大詞匯，同義優選，通篇升級
詞匯是語言的血肉，就像蓋房子的磚和瓦。沒有磚和瓦，何來高樓大廈？沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。沒有足夠的詞匯，就不能有效地進行聽、說、讀、寫、譯，就無法有效地用英語進行交際。里弗(River，988)認為掌握足夠的詞匯是成功地運用外語的關鍵，沒有詞匯就不能運用所學的結構和功能意念。近年來普遍認為掌握大量的詞匯是學習外語的一個重要部分。同樣，對于高中生沒有一定的詞匯量，談何學好英語？扎扎實實地在打好詞匯的基礎，對英語的學習至關重要，更是英語寫作不可缺少的一部分。在讓學生擁有較大詞匯
量的同時，我們應該讓學生做好“同義優選”，意思就是用比較好的表達方式來替換原始的、基礎的同義表達方式。比如，學生經常用的句子He decided to work hard.我們可以把劃線部分用下列表達來代替，make his decision/made up his mind to/was determined to,etc再如，He is a clever boy.我們可以讓學生根據意思適當的換成smart/ cute/intelligent,etc。經常讓學生進行這樣訓練，可以讓一些學生們習慣使用的普通詞“下崗”。教師甚至可以列一些禁用的詞匯的名單，讓學生盡可能的用更精彩的詞匯表達出來。這樣不僅提升了學生的寫作及一些其他的能力，也會使學生高考作文中寫出一些精彩的吸引人的高分作文。
學生能寫出語言流暢、精彩的文章，不是一日之功。不過，我想通過以上的方法，多多利用好新教材，經過長時間不斷的培養，功夫不負有心人，學生駕馭語言的能力一定會有突飛猛進的提高，成績也會隨之而上。
參考文獻：
1．朱崇軍 《高中英語寫作經典》，中國少年兒童出版社，00年
2．錢建源 《高中英語寫作教程》，復旦大學出版社，00年
3．張銳 《新高中英語書面表達》，西北工業大學出版社，00年
4．《中小學英語教學與研究》， 華東師范大學，006年
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