文化特色課程實施方案
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，通常會被要求事先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的文化特色課程實施方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
文化特色課程實施方案1
一、指導思想
為了進一步貫徹落實新的國家課程計劃，全面推進素質教育，弘揚本地特有的“柑桔文化”，開發和實施校本課程，構建我校的課程模式，以學校自身的性質，條件和特點以及可利用開發的資源為依據，以滿足社會、學生的學習需求為宗旨，為學生終生學習奠定基礎。特制定“柑桔文化”校本課程開發方案。
二、學校課程資源分析
我校地處長江西陵峽口南岸，郭家壩鎮的中心地帶。秭歸縣種植柑桔歷史悠久，以偉大愛國詩人屈原的不朽詩篇《桔頌》為據，郭家壩鎮氣候溫和、雨量充沛、土地肥沃，特別適應臍橙生長。在漫長的歷史長河中，勤勞智慧的人們，找準自己的位置，盯準自身的優勢，為過上富裕而幸福的生活，為加快柑桔的發展作出了艱苦的探索，形成了獨具特色的.“柑桔文化”，柑桔生產已成為本地的支柱產業，柑桔產業化已初成雛形。學校有責任和義務為傳承柑桔文化做點貢獻。
三、課程總體目標
1、全面實施素質教育，堅持新課程標準，走學校特色之路，開發適應本地實際和學校特點的校本課程體系。
2、面向社會、面向全體學生、堅持學校為人民服務的宗旨，培養學生熱愛家鄉、建設家鄉的崇高境界，把學校的校本課程落到實處。
3、以本地的支柱產業——柑桔為主要內容，把開發“柑桔文化”定為我校校本課程的重要內容。圍繞：認識柑桔、傳承柑桔文化為主線，分年級、分層次進行開發和研究，讓學生對“柑桔文化”形成一個系統的了解，為學生終身學習奠定基礎。
4、通過校本課程的開發和實施，培養學生自主創新的能力，并做好各學科教學過程中的“柑桔文化”滲透教育。
四、課程的分段目標
（一）認識柑桔：（主要通過圖片、實物等認識柑桔）
1、參觀果園：
①柑桔開花時。
②果實成熟時。
2、實地調查：（調查柑桔的主要品種和具有發展前景將要引進的新品種。）
3、本地柑桔發展歷程的了解。
①廣柑
②錦橙
③桃葉橙
④臍橙（羅臍、紐荷爾、紅肉臍橙）
4、柑桔：根—莖—葉—花—果實的認識。
5、柑桔品種的鑒別。
（二）管理柑桔
1、參觀果園：
①樹移栽（移民遷建保持本地的支柱產業——柑桔）。
②公害果園。
2、社會調查：（柑桔園管理措施）
3、柑桔管理
①桔樹常見的病蟲害的認識及綜合防治。（能制作標本的要制作標本。）
②壤的管理（除草、深耕）。
③桔樹的施肥。
④剪、抹芽（操作課）。
⑤花保果措施
⑥桔發展的方向——無公害栽培（綠色水果）。
⑦收集整理歷代名人、文人對柑桔進行描寫、歌頌的作品。
（三）開發柑桔
1、參觀活動。
①觀柑桔園苗圃。
②參觀柑桔打蠟廠：分級、打蠟、包裝。
2、社會調查。
①桔銷售的市場調查。
②柑桔發展方向的市場調查。
3、柑桔發展的歷史。
4、柑桔發展的方向——品種的改良。
5、柑桔改良的一般方法：嫁接。
①砧木的選擇。
②品種選擇（抗病蟲害、優質、高產、銷路好）
6、操作課：嫁接。
7、果實的采摘及采后處理。
8、分析本地柑桔種植的資源優勢。
五、課程開發策略
第一階段：校本課程開發階段。
1、學校將建立規范的校本課程實驗基地進行獨立開發。
2、以“柑桔”為主線、分年級、分層次、按照《方案》實施。每位教師必須做好各科教學的滲透，突破“文化”主題。為了實現校本課程開發的主體目標，確保每位教師，每位學生參與開發和研究，按年級分為三個階段：一、二年級為第一階段；三、四年級為第二階段；五、六年級為第三階段。
六、課程開發的途徑和方法
參觀、調查、采訪、搜集、操作、講授等。
1、成立校本課程開發領導小組。
組長：xx職務：校長，縣級骨干教師。
副組長：xx職務：副校長，縣級骨干教師。
成員：xx職務：總務主任
xx職務：政教主任
xx職務：教導主任
xx職務：教師
xx職務：教師，宜昌市林校畢業。
xx職務：教師，宜昌市林校畢業。
顧問：
xx職務：原秭歸縣科技副縣長（退休）
xx職務：xx鎮農特站高級農藝師
2、擬定學校校本課程開發方案。
3、對實驗教師進行知識技能培訓。
4、為學校的校本課程開發提供組織保障和支持。
5、進行校本課程資源調查，向家長，向社會宣傳其意義。
文化特色課程實施方案2
一、背景分析
綜合實踐活動要求學校根據區域特色與學校發展需求自主開發課程內容，我縣正爭創國家生態縣，大力發展生態經濟，對于環境建設尤為重視，而環保理念也逐漸深入到每個家庭與個人心中。我校處于縣生態路附近，周邊環繞著多家大型花木基地，具有得天獨厚的研究優勢資源，故此，選擇花木文化作為校綜合實踐活動校本課程。
二、課程意義
1、能夠將我校綜合實踐活動學科課程的開展形成系統；
2、有助于學校特色文化的創建；
3、學生在參加活動獲取信息、鍛煉能力、掌握方法的同時，深化對家鄉的感情；
4、強化學生的綠色環保意識，是生態發展深入學生心中。
三、課程內容與實施
本校本課程是對校綜合實踐活動學科課程的一個補充，各年級段指導教師可以根據學生的認知水平在其中選擇內容開展，也可以在校本課程內容的基礎上進行拓展性活動。
1、三年級主要是圍繞認識花木、欣賞花木為活動方向；四年級在認識與欣賞的基礎上加入保護，與標本制作方面的'內容；五年級更多的關注到花木文化層次上的研究；六年級則走進社區進行花木栽培、管理實踐，調查了解本地花木經濟。
2、圍繞整體安排，拓展校本課程內容，開展的多項以花木文化為中心的主題活動，比如《為學校花木做“名片”》、《早園竹研究》、《快樂的植樹節》、《茶文化研究》、《青青小草踏之何忍》、《樹葉標本制作》、《樹葉的指紋——葉脈觀察》等等，各項主題活動的開展為豐富學生對花木文化的深入了解又增添了一個平臺。
3、在全校范圍內開展“班花我來定”活動，提煉花木精神作為班級銘言，使其成為班級文化的一個重要組成部分；各班設立植物角，這樣既為班級添加了一份生命的綠色，陶冶學生情操，更為現實的是：力求體現綠色課堂的教育理念。
4、3——6年級各班設有校內綜合實踐活動基地，學生既是基地的管理者又是基地的實踐者；另外，利用周邊資源，綜合實踐活動小組還與周邊多家花木苗圃場協商設立了校外實踐基地，定期前往活動。
四、課程管理與保障
組織領導
組長：張金星
副組長：
教師隊伍：
教學管理：與綜合實踐活動學科開展相結合，要求每學期各年級段必需選取校本課程中相適合內容開展活動。
科研管理：與綜合實踐活動學科教科研統一管理
經費：學校保證充足的校本課程開展經費與軟硬件設施。
五、課程評價：
將校本課程的開展納入到載體學科——綜合實踐活動學科的評價體系中，確保每學期的開展，提倡與其它學科的整合。強調與少先隊班級文化建設的融合，將花木文化深入到學校的方方面面。
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