讀《種好心田》有感范文
有人說：老師像一支紅燭，為教育事業燃燒自己，發出全部的熱，全部的光，全部的能量。
有人說：老師就像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。
也有人說：老師這個職業很累、很辛苦，工作責任重、壓力大，付出和所得的回報不成正比。有個形象的比喻叫做：吃的是草，擠的是奶。
還記得大學填報志愿時，我沒有多猶豫，專業欄填寫的是漢語言文學。所以大學畢業后，我毅然選擇教師這個行業。因為教師這個職業一直是我畢生的夢想。
在日常教學工作中，與學生打交道，深感其樂無窮；與文字打交道，倍感情趣無限。作為新老師，很多事情只有親身經歷的才是真實。
在對待學生的問題上，我覺得首先要寬容學生，對于學生個體的差異，我們應該因材而施教，而不應該“一刀切”。要留意觀察分析學生學習的特點。學生在出現問題時的表現尤其是值得分析的跡象，從中有可能發現他們認知特征和傾向。要多想問題：“為什么會感到困惑，卡在哪里了？”“為什么老是出同樣類型的錯？“為什么會出現反常現象”？學生學習中明顯的進步也是值得關注分析的，從中可以發現學生擅長解決什么樣的問題和學習的動力所在，通過觀察分析，了解學生的特性。對待學習成績差的學生，要做具體分析，區別對待。有的學生因為思維水平較低，有的學生因為學習風格的限制，有的學生因為學習動機的障礙，導致了學習成績差。在實際情況中，必須從動機的激發維持和學習方法的指導等多方面入手，采取不同的措施使學生在自尊自信的狀態下學習，對于能力水平低的學生尤為重要。如果教育不得法，抹煞了能力較差學生的自尊心，則無異于雪上加霜，抽去了他們發展的動力之源。在教學中根據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。
在書中講述了這樣一個現象，隨著現代社會的高速發展，越來越多的學生父母外出打工，把自己的子女留在年邁的父母身邊，或托付給親戚來照管孩子，這些“臨時家長”便成了“留守兒童”的臨時監護人。“留守兒童”往往由于缺乏家庭關愛呵護造成性格上偏執、狹隘，有得孩子甚至逃學、厭學，有的被社會上不良人員誤導，甚至誤入歧途。所以我們需要更加關注這些留守孩子們的心理健康問題。心理健康問題是“留守兒童”最容易出現的問題。“留守兒童”的心理健康問題表現為隱性，是最不容易發現的問題，如：性格孤僻內向、有自卑心理情緒、產生反抗或逆反心理。我們做老師的應該給他們予以更多的關注、鼓勵、幫助。與他們“交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上，要多予以指導；在交往上，鼓勵他們融入大班級大集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞。
通過書中所講述的，使我更深刻的領悟到：教學過程中必須針對學生的不同情況，應采取不同的教育方式方法，對癥下藥，因材施教。不能有簡單粗暴的教育方法，更不能體罰或變相體罰學生，應該正確引導還在健康成長。當學生缺乏自信時，我們要熱情鼓勵并告訴他“：我相信你能行！”當懷疑學生說謊時，千萬不要當面表現出對他的不信任，要通過多方調查，證實學生確實是在說謊，再對其單獨進行溝通交流指導。當學生們彼此發生糾紛時，要教育他們主動認識到自身錯誤，主動承擔責任，做一個誠實守信的人。當學生們跟老師對著干時，我們要充分冷靜，靜下心來思量后，再像朋友一樣與孩子親切交談溝通，指出學生的不足、錯誤和缺點。當學生取得進步的時候，我們要及時表揚，給予適當的獎勵。對于部分“留守兒童”，我們做老師的不僅要在學習上、思想上多給與他們更多的鼓勵、幫助，更應該在他們的日常生活中賦予更多的關心，讓孩子們在健康的環境中快樂的學習、成長。
春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干。“桃李滿天下”是我們教育工作者的責任，也是我們的追求，更是我們的榮耀！
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