讀《做智慧班主任》有感
當看完一本著作后，相信大家都增長了不少見聞，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。到底應如何寫讀后感呢？下面是小編幫大家整理的讀《做智慧班主任》有感，歡迎大家分享。
讀《做智慧班主任》有感 1
在工作室的引導下，有幸拜讀了李老師與李老師共同編著的《做有智慧的班主任》這本書，作品從諸多一線老師呈現的案例進行問題剖析，設置解決對策，進而觸發感悟與反思。每一個案例都有始有終，既有問題事實又有見地與方法，闡釋了每一名老師的教育堅持，囊括了特殊情況下的班級管理、不一樣的學生問題診斷與策略等班主任工作的方方面面。拜讀之后，收獲頗豐。
在本書中，李老師以自己多年的成長經歷與教育經驗為抓手，用樸實的話語、真實的案例為一線教師奉上一場教育盛宴，讓我在欣賞各名一線老師的教育哲學的同時，更是學到了許多實用高效的治班之道。在諸多案例的閱讀過程中，我甚至感受到這不僅僅是在學習，更有一種心靈的觸動與相契的闊談，我常常能從字里行間感受到被理解的愉悅。太多的情形與我們現在特殊教育班級所遇類似，果然，特殊教育首先是教育。
通過這本書，我也再次感悟到作為一名班主任，要用愛對溫暖與接納學生，要用個人的魅力征服學生，要用自己的熱情和朝氣去感染學生。每一名班主任都是學生每天在校接觸最多的老師，班主任的'一言一行、一舉一動都會對學生產生很大的影響，因此，班主任更要注重每一個細節，每一個自身的言行。班主任工作是瑣碎又繁忙的，需要每一位班主任做大量深入而細致的工作，然而做好班主任工作是一個好教師的標志之一，也能從中體驗到做教師的成就。班主任工作更使我懂得，在現今這樣一個日新月異的高科技時代，我必須改變許多傳統班級教育的模式，用現代的眼光來教育我們新時代的孩子，用愛心細心與耐心對待特殊孩子，我們既要努力讀書，善于思考，更要不斷學習，終身學習，走在孩子們的前面，做一個陽光智慧型的班主任。
讀《做智慧班主任》有感 2
在眾多暑假推薦書籍當中，我挑選出了這本具有“草根”味道的書籍，之所以選這本書，我覺得它適合我。作者段惠民和我們一樣，也是草根老師。段老師的喜怒哀樂我們都有，我們在教學中遇到的挫折，磨難，段老師也曾經或正在承受。讀完《做智慧班主任》這本書，也許能帶給我們一些思考。
一、教育從心開始
優秀的班主任，一定是充滿愛心的。因為對教育的癡迷，出身于農村貧寒家庭的段老師，在生活極其艱難的情況下，毫不吝嗇的給學生買學習用品。他的這種愛，是發自內心的，在很大程度上剔除了功利，是純潔的愛。我們也愛我們的學生，可是有時候學生并不領情，學生并沒有體會到老師的良苦用心。但是，段老師的愛是智慧的，他愛學生，同時又讓學生感受到了這種愛，并且讓學生也學會了愛。這就是他的聰明之處。
二、博學善悟化思想
段老師說：“每天改變一點點，每次改變一點點，不知不覺，便改變了世界。值得慶幸的'是，二十多年前我信了這句話，最終成為了我想成為的那個人，改寫了自己的人生。”段惠民老師是從農村走出來的。他曾經拿出家庭微薄收入的差不多一半購買書籍，郵寄資料，訂閱報刊，自費外出學習等。曾經為了攢錢買書，一家人買來剪刀，推子等工具，互相理發。正是這樣持續的學習，發展，讓他占領了行業知識的高地，更為他打開了智慧的大門。同為農村老師，我想我們的條件是相對優越的。學校為我們提供學習的書籍多的看不過來，讓我們慚愧地是，遇到諸如寫論文，我們還是束手無策，只能尋求網上的文章。試想有多少老師真正用心去讀，用心去思考呢？
三、班主任要善于“忽悠”
這里的“忽悠”不是蒙事騙人的“忽悠”，這里的“忽悠”是宣傳，是發動，是鼓舞，是引導、幫助，提攜學生向真、向善、向美，是培育學生心靈健康成長。帶學生旅游，和學生一起過中秋，與學生“切磋”球技等等。段老師善于充分發揮自身優勢做學生的思想工作。一個班主任工作中是能手，業余生活中是多面手，不用說學生自然會積極主動地向這樣的班主任靠攏，由喜歡班主任教他技能，到喜歡聽班主任講道理，喜歡上班主任的課。老師們，你是否會發現，這樣的班主任當起來，所有的一切都變得水到渠成，干起來只會越來越輕松。
讀完這本書，讓我們重新審視自己，我們渴望優秀，可是我們都懼怕當班主任。雜事多，薪水低，這不能成為借口。沒有班主任工作經驗的教學生涯不是完整的，這樣的老師更不能稱其為一個優秀的教師。班主任工作沒有我們想的那么難，需要的是智慧和用心，堅持下來總會有收獲。
讀《做智慧班主任》有感 3
段惠民老師在一個小鄉村從教，然而卻在“小”地方成就了“大”事業，用他的話說：“我是一名鄉村教師，是一棵不起眼的、默默無聞的、普普通通的、平平凡凡的小草，是生活、成長在鄉村僻野、渠旁溝沿，常常被人踐踏的小草，有時還難免生活、成長在污水橫流、滋漫的下水道旁，飽嘗惡臭、足嗅酸餿的小草。”在這樣一個小地方，段惠民老師幾十年如一日，潛心研究，認真總結成就了一番事業。讀他的《做智慧班主任》，更是讓我感觸良多，收獲頗豐。
一、注重感悟生活智慧
段老師是個有心人，他特別關注細節，懂得向生活學習，向書本學習，向他人學習，并把自己的體驗和感悟運用到教育教學之中。為了做好教育工作，他閱讀了《論語》、《愛的教育》、《陶行知教育思想12講》等大量古今中外的經典，他還堅持每天讀《教師之友》、《中國教育報》、《教師博覽》等教育報刊。除了讀書他還觀察生活，從生活中感悟。他發現：一棵小樹彎折了，種樹人會給他打上“繃帶”，然后經常來看看小樹，每過一段時間，還要給小樹重新繃帶。就這樣三番五次，直到小樹的傷口徹底愈合了，長粗了，強壯了，再也不會彎折了。受到種樹人的啟發，他想到后進生的轉化問題不是一次兩次就能解決的，要反復抓，抓反復，耐心，細致，不厭其煩，不怕麻煩。在學生努力幾天，學習效果不太明顯，將泄氣還未泄氣時，他就會像種樹人再次給受傷的小樹打繃帶一樣，再次出現，給學生講故事，鼓勵學生，激勵學生繼續努力。他向馴獸師討教的“不相容法則”：看見做不希望做的動作，轉身走開，假裝沒看見；看見喜歡做的動作，扔肉，強化這個動作，以及“鯨魚哲學反應”：發現別人做的正確的事情，及時加以鼓勵。這兩條理論在我們日常教育學生中顯得很重要。鼓勵、激勵對學生有著非常重要的作用，所以做一個智慧班主任就要處處留心生活。段老師甚至在生活中逐漸悟出陶行知的“生活即教育，社會即學校”以及杜威的“教育即生活，學校即社會”之后，創造出了他的名言“生活即教育，教育也是生活，社會即學校，學校也是社會”，得到大家的欣賞和認可。
二、注重感悟他人智慧
段老師在講座中指出：作為班主任，要善于學習、借鑒他人的經驗，才能更快地使自己的工作更上一層樓。但是，學習他人，并不是把他人的工作方式和方法機械地搬運到自己的工作中去，而是要移植其中的理念、思想。這就要求我們在學習過程中，要善于開動腦筋去悟，悟所學先進經驗背后的內在意蘊和精神內涵。段老師在對學生進行教育的時候，不是板起面孔說教，而是設計教育活動，讓學生在活動中潤物細無聲地接受教育。如：帶學生去北京，看天安門、爬長城，他希望學生“讀萬卷書，行萬里路”，讓學生親身體會祖國母親的偉大，不僅愛天安門，愛首都，還要愛人民。而回來之后，組織“給照片起名字”的主題班會，無形中對學生進行愛國主義教育。這或許比老師在班里要求學生寫一篇愛國主義教育的文章、號召學生要愛國、愛人民的說教更有效果。
三、要有一顆學生心
段老師用自己的實踐和智慧告訴我們：只有真心愛學生，才能尊重學生、了解學生、理解學生、教育學生。當我們真心愛學生的時候，我們就會發現學生間那些雞毛蒜皮的小事和這樣那樣的不足都是可愛的。當我們真心愛學生的時候，我們就會發現沒有困難的工作。愛學生，就會想出教育學生的辦法來；愛學生，就是愛自己，就會享受工作的樂趣和育人的幸福。段老師說每一個學生都是獨一無二的，做老師的，沒有能力斷定學生的.未來，做智慧班主任就要懂得愛學生、寬容學生、理解學生、尊重學生，有一顆學生心。我們在教育學生的過程中，要懂得換位思考，具體問題具體對待，當學生感覺不到老師在教育他時，老師對學生的教育才是最有效的教育。只有我們站在學生的角度去思考學生的問題，從學生的角度去考慮怎么解決問題；不忘記自己曾經也是學生，不把自己神圣化，有一顆學生心，設身處地為學生著想，理解學生、尊重學生，尤其當學生犯錯時。理解學生才是我們真正教育學生的開始。仔細想想，現在學生身上很多優點，我們當初做學生時沒有，但是現在學生犯的一些小錯誤，我們做學生時也常常有。老師有了一顆學生心，往往容易寬容學生。寬容學生是老師的一種美德，寬容本身就是一種真正的教育。
段老師的講座幽默風趣，他的一笑一顰，一言一行，無不透露出他的自信和名師的魅力，簡直是一本無字的書，給人以積極向上的動力。段老師對事業的不懈追求，高超的班主任工作藝術，愛事業，對學生的真摯情感，使我明白一個道理：一個人的崇高和偉大，不在于他本人的地位和處所，而在于他的心靈和頭腦。段老師的講座用了整整一天來講，但是在結束時他依然激情澎湃！詼諧幽默！使在場的每一位老師為之感動，不時報以最熱烈的掌聲。
最后，我用段老師的話來結束我的感受：“學習是要借鑒他人的智慧去生發自己的思想”，今后就讓我們用心、用愛、用智慧去溫暖、滋養與澆灌這一棵棵可以長成參天大樹的小樹苗。因為有了學生，我們老師的生命和事業才有了意義和價值！
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